DOC《《小学葫芦烙画定制课程与学科融合的案例研究》》

(一)研究的方法 1.调查研究法:通过问卷调查法,对葫芦烙画社团的现状及存在问题进行调查分析,进一步明确课题研究的方向,以便为下一步工作做好准备. 2.文献法:通过查阅相关的文献资料,借鉴国内外相关的有效经验,了解葫芦烙画的方法与技巧,为顺利开展研究提供强而有力的理论支撑. 3.行动研究法:通过相关实践活动的开展,典型案例分析,确定葫芦烙画社团与学科融合的具体内容,相关课程技术基地的参观与培训构建葫芦烙画校本课程;

在实践中探索出葫芦烙画与学科融合的具体方法和有效途径;

构建葫芦烙画与学科融合的课堂教学模式. 5.经验总结法:把自己在整个研究过程中所进行的有目的的探索进行归纳、论证、分析、总结,形成结题报告,撰写论文,编写校本教材.

(二)研究的过程 1.准备阶段(2017年6月至2017年7月) 2016年9月份,我校省级前瞻性课程改革项目《基于儿童学习的定制课程的开发与实施》启动了,要求每一位教师都成为一门课程?我在脑中开始思考和筛选着属于自己班级的定制课程.做为一名数学教师的我,为了不让孩子们对我的课失望,同时我又想到定制课程要把学生放在第一位,要基于儿童的需要,为儿童量身定制.经过考察,我决定与学生刘俣鑫的爸爸刘杰一起合作,充分利用家长资源,开始葫芦烙画课程.但在课程开展的过程中,想让课程做的更细致、走的更远,需要很多综合能力,对老师、孩子的素养要求很高,这就需要美术、科学、语文、信息技术,音乐等学科老师的指导,需要一支多学科教师团队的融合才能完成,于是我大胆的选择了《小学葫芦烙画定制课程与学科融合的案例研究》这个课题进行研究,完成了课题研究方案,请师大专家进行指导修改,完成了课题申报工作.同时为了课题的顺利开展,搜寻了与课题研究相关的各种资料,为课题研究提供理论基础. 实施阶段(2017年9月至2018年7月) 选题确定以后,我开始整理之前阅读的文章和笔记,整理自己的研究思路.根据制定的研究方案,开展以下几方面的研究:第一,对葫芦烙画社团现在存在的问题进行问卷调查,探讨葫芦烙画的方法与技巧;

第二,构建葫芦烙画校本课程;

第三,挖掘葫芦烙画与学科融合的具体内容、具体方法和有效途径;

第四,构建葫芦烙画与学科融合的课堂教学模式,进行典型案例分析,撰写出相关论文;

第五,阅读书籍,写读书心得;

第

六、总结研究成果,撰写论文 第

一、问卷调查 调查的对象是铜山实小葫芦烙画社团孩子;

调查的内容是:关于葫芦烙画定制课程存在的问题及涉及的学科.调查的方法是采取问卷法、观察法、访谈法和文献法,我对社团孩子情况有初步了解,结合学生的访谈,编制问卷,问卷主要采用选择、填空和问答的形式.尽可能饱含收集到的信息,以防止个人的主观偏好对最终的统计结果产生影响. 然后通过项目分析及学生和老师的反馈确定出正式问卷的项目,进行团体测评,并对数据进行处理,最终获得成熟的问卷. 调查中问卷共发出40份,,

收回有效问卷40份,占发出问卷数的100%.从问卷的数据分析可以看出:葫芦烙画社团通过一段时间的开展,烙画的技法熟练的只达到50%,一般的占37.5%,不好的占12.5%,充分说明孩子的烙画技法存在问题不少需要进一步提升.葫芦烙画社团的孩子100%需要语文和美术老师的指导,因为烙画的第一步需要构图,要有美术功底,另外孩子们想提升自己的写作水平必须语文老师的指导,其次需要科学老师指导的占95%,音乐的占87.5%,信息的占了80%,数学的占了65%,说明孩子在社团的开展中需要这些学科老师的指导,需要一定的烙画技巧做支撑,和多学科老师进行科学合理融合,探索出融合的内容、方法和模式支持体系和模式,孩子的综合能力才能得到进一步提升. 探讨葫芦烙画的方法与技巧 为了让学生探讨和很快掌握葫芦烙画的方法和技巧,我采取了引进来走出去的师资培训方法,请来了具有4年丰富烙画经验的刘杰老师传授我和孩子烙画技巧,同时为了开阔眼界,提升烙画水平又到大彭和山东葫芦烙画基地进行实地参观和学习,又在网上购买了葫芦烙画大全等相关书籍,同时也在网上进行相关视频学习,真正探讨出适合我们社团学生实际的葫芦烙画方法和技巧,学生在一年多的课程开展中,能熟练掌握烙画技巧. 构建葫芦烙画校本课程 为了课程的顺利开展,学校组建了学科课程(包括语文、科学、美术、音乐、信息技术、数学等学科)教师融合团队,定时,定内容,定地点开展理论和实践培训,首先提升教师自己的专业素养,同时转变老师的理念,根据学校、学生、师资和课程开设情况,探讨交流并开发出一套葫芦烙画校本教材. 第