DOC《培训总结》

培训总结 靖江市城西小学 黄蓉 一个月的网络培训虽然短段,但却让我收益匪浅,对于我来说,这次培训让我把自己所学知识得到了很好的实践,也让我感到理论知识只有在真正的实践中才能得以验证,真正的参与式教学活动得到了视觉上的体现,中英项目的参与式教学理念是:以学习者为中心,以活动为主,平等参与,强调学习者主动参与活动,在已有的知识和经验的基础上通过活动自主构建所要学习的内容的学习体系.

这次培训有几点心得: 一.教师必须要有过硬的基础知识和基本功. 英语是一门语言,学习语言的目的是为了交流和沟通,所以作为英语的启蒙教育,小学阶段的学习尤为关键,英语老师要具备基础的语言素质,要从发音开始,要读准英语字母中的20个元音,28个辅音,进而读准每一个单词和句子,要清楚单词发音规则等.首先规范课堂用语.其次加强语音方面的练习.例如:当重读一个单词时,重读单词的发音略微比其他单词大声些,重读单词中的元音发音必须很清晰,并且发音显的更长.没有被重读的单词被称为"弱读形势",这常见于一个句子中起语法作用的单词.例如冠词、助动词或是辅助动词,以及代词和介词.调整语调也是很重要的.英语不像中文有四种声调,它只有降调和声调.但在句子中一为地使用降调或者声调都会造成语调的不好听,语调与语音相似,它的改善也需要日积月累,但语调的改善需要不断地模仿纯正发音并进行听力练习.看国外原版电影就是一种很好的学习及休闲方式. 二.参与式教学注重师生平等,学生真正参与. 参与式教学形式灵活多样,例如:桌子以小组分摆,排列形式自由,师生共同营造轻松活跃气氛,组内学习分工明确,要有记录员,组织者等,大家各抒己见,教师只是一个引导者,支持者,参与者,控制者等而承担着多种角色,在教学中少讲让学生自己提问解决,当然,这种形式对于大班额可能就有点不合适,教师可以因地调控,因人调控以及教学目标的调控等. 三.参与式教学是活动为主的艺术表现 英语是语言,要让学生说出来,用出来才是最终教育的目的,在此,强调学生的兴趣和积极性,调动学生一种表现和说的欲望,教学游戏非常多,根据所授知识内容不同可以选择不同形式的游戏,比如:教授单词可以选用传话,摘苹果,找朋友的形式,还要注意调节,低年级学生直观形象性,多采用教具`实物(水果、模型、玩具、教室内的物或人),还可以用手势、动作等让学生有新鲜感,所以英语老师要多记住一些游戏,还可以自主再创造,学生再创造更多游戏,在小学英语课堂教学中使用的教学方法主要有:直接教学法、听说法、情景教学法、交际教学法、信息认知法、TPR(全身反应)教学法、自然教学法等.围绕各种教学法,教师开展恰当的、适合学生发展的教学活动,教师在活动中扮演的角色有协作者、裁判、组织者、监督者,领导者等.例如学习动作Sit down,Stand up时,教师可发出口令,学生做动作,也可学生发口令教师做动作,还可以教师做裁判,学生根据口令比赛做动作等,在做这些活动中教师分别扮演了各种角色,但教师都是参与者,对整个学习过程都有很重要的影响.师生互动合作在角色转变中得到充分的体现,也使得教学据有层次感和交互性.高年级阶段合理利用,大、小班额中适时使用. 四.参与式教学的评价是完整的,综合性的 传统的评价方式只注重终结性评价,而轻综合能力评价,轻过程性评价,忽视了学生学习过程中的学习态度、情感和价值观等的全面评价,老师可以通过课堂听讲、回答问题以及表演、小组讨论等活动中的表现给予及时的,合理的评价,当然方式可以是口头的、书面的,也可以发评价物品或者让家长评价反馈给老师等,评价的过程性和综合性相结合对学习是一个完整的,综合性的评价. 在这一个月的网络培训过程中,好多老师也提出了参与式教学的有些活动和形式在实际教学中很难实施,与提高学生成绩是发生很多矛盾的,但我们同时也认识到虽然这些弊端存在,与实际情况相驳,但适当的运用一些,并且长期坚持还是会起到作用的,毕竟人的培养是一个长期的,能动性活动,所以,这样的培训对一线的教师是非常有必要的,尤其是在新课标理念推动的现在.