DOC《职业教育专业教学资源库》

职业教育专业教学资源库 建设方案 专业名称学前教育专业 所属专业大类名称 文化教育大类 所属专业类名称 教育类项目主持单位(盖章)金华职业技术学院 项目主持人王振洪联合申报单位 教育部职业院校教育类专业教学指导委员会 大连职业技术学院 青岛职业技术学院 南京特殊教育职业技术学院 武汉城市职业学院 浙师大杭州幼儿师范学院 黑龙江幼儿师范高等专科学校 雅安职业技术学院 广西桂林师范高等专科学校 石家庄幼儿师范高等专科学校 陇南师范高等专科学校 江西九江职业大学 锡林郭勒职业学院 丽江师范高等专科学校 阿克苏教育学院 阿坝师范高等专科学校 杭州科技职业技术学院 泉州幼儿师范高等专科学校 铜仁幼儿师范高等专科学校 荆州教育学院 陕西青年职业学院 高等教育出版社 浙江师范大学幼儿园 义乌市宾王幼儿园 金华职业技术学院实验幼儿园 兰溪锦绣国际幼儿园 义乌欧景国际幼儿园 申报日期2013年8月目录第一部分 建设背景与意义

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一、建设背景

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二、建设意义

5 第二部分 建设目标与思路

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一、建设目标

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二、建设思路

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三、建设路径

9 第三部分 建设规划

11 第四部分 建设内容

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一、素材标识和标准

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二、模块和子库

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三、网络共享服务平台

30 第五部分 建设进度

33 第六部分 建设基础与条件

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一、合作团队实力雄厚,为项目建设提供了有力的人力资源保障.

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二、核心院校成果突出,为项目建设奠定了坚实的前期基础 ....36

三、资源库建设初具规模,为项目建设提供了有益的经验积累 ..37

四、高等教育出版社、金华电信提供共享与运营支持

38 第七部分 措施保障

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一、组织保障

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二、资金保障

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三、制度保障

40 第八部分 预期效果

43 高等职业教育学前教育专业教学资源库项目 建设方案 依据《教育部关于确定职业教育专业教学资源库2013年度立项建设项目的通知》(教职成函〔2013〕9号)要求,金华职业技术学院联合教育部职业院校教育类专业教学指导委员会、高等教育出版社、浙江师范大学杭州幼儿师范学院、大连职业技术学院、青岛职业技术学院等27家单位组建 高等职业教育学前教育专业教学资源库建设项目组 ,并在原申报方案的基础上进行了修订,形成本建设方案. 第一部分 建设背景与意义

一、建设背景

(一)国家高度重视学前教育,为学前教育事业的纵深发展提供良好政策环境 1.学前教育是 办好人民满意的教育 的重要组成部分 国家目前将学前教育提到了一个前所未有的高度.2010年7月,国务院发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,提出把 提高质量作为教育改革的核心任务 ,并将学前教育列为今后十年八大发展任务之一,提出了 基本普及学前教育、明确政府职责、重点发展农村幼儿教育 等三项基本方针.随后出台的《关于当前发展学前教育的若干意见》( 国十条 )提出,学前教育是 终身学习的开端,是国民教育体系的重要组成部分,是重要的社会公益事业 ,同时对学前教育事业近三年的发展做出了规划,内容涉及包括四个方面共十条具体要求,在强调硬件设施的同时,要求幼儿园的师资建设必须 完善幼儿师资培养培训体系,办好幼儿师范院校和专业,对园长和教师进行全员培训 ,并具体要求 三年内对1万名幼儿园园长和骨干教师进行国家级培训,各地五年内对幼儿园园长和教师进行一轮全员专业培训 .同年12月,时任国务委员的刘延东副总理在全国学前教育工作电视电话会议上,对学前教育事业的发展做出重要指示.党的十八大再次提出要 办好学前教育 .至此,国家将学前教育提到了一个前所未有的高度,办好学前教育成为 办好人民满意的教育 的重要部分. 国家对学前教育的高度重视和关注,在政策导向、指导实施、财政支持等方面都提出了具体举措,各地学前教育主管部门纷纷实施 学前三年行动计划 ,极大地推动了学前教育以及相关事业的蓬勃发展. 2.学前教育发展现状与需求之间差距巨大、改革任务艰巨 国家政策为各级地方政府制订学前教育事业发展规划、出台相关制度提供了明确导向,但目标与现状之间的差距是我们所不能回避的,正如刘延东同志所指出的,目前我国学前教育事业的发展面临的困难和问题还有许多,主要包括了资源短缺、区域发展不平衡、幼儿教师数量不足和整体素质有待提高、收费、体制等五个方面的问题.他强调, 我们要从战略和全局的高度,深刻认识发展学前教育的重要性和紧迫性. 目前,我国学前教育事业发展的现状与需求之间的差距主要体现在以下几个方面: (1)学前教育机构的质和量与国民需求之间的差距依然巨大 我国0-6岁的儿童多达1.1亿,是世界同龄儿童数量的1/5.改革开放以来,特别是跨入新世纪以后,我国学前教育事业取得了长足发展,普及程度逐步提高.《2011年全国教育事业发展统计公报》显示,2011年全国共有幼儿园16.68万所,在园幼儿3424.45万人,幼儿园园长和教师共149.60万人,学前教育毛入园率达到了62.3%,但学前教育的发展规模和速度明显落后于其它教育阶段. 九五 至 十一五 期间,中国学前教育的发展目标均没有如期实现. 入园难 、 入好园、入高品质园更难 的问题在全国许多地方普遍存在. 另外,还存在东西部地区普及程度差异、需求差异、民办与公办差异、城乡差异、国家要求与实际执行的差异等等发展不均衡的问题. (2)学前教育师资综合素质与科学保教需求之间的差距巨大 师资是学前教育中最关键的因素,也是保教中最具有主动性、能动性的因素,幼儿教师的职业道德、专业知识、专业技能、岗位协作能力、自身的心理健康等等直接影响儿童的早期发展. 我国幼儿园教职工队伍庞大,但总体学历水平偏低.一线的幼儿教师中,除有极少部分本科生(集中在大中城市)和一部分专科生外,大部分是高中(中专)及以下学历.以经济、文化较为发达的浙江省为例,专科及以上学历的幼儿教师还不到幼儿教师总数的一半.更令人担忧的现实是,目前全国有将近一半的城市、近六成的农村的幼儿教师没有教师资格证(引自《中国教师报》2011年1月19日).除此之外,由于工作强度大、安全责任重、技能要求高、情感投入多、待遇普遍较低等因素影响,幼儿园教师职业倦怠严重、教师流失率高,造成师资队伍很不稳定的现状. 从整体来看,我国学前教育专业的实力还不够强,不同院校之间的办学水平差距也很大,有的可达本科水平,有的刚从中专升格而来.还有的院校在人才培养方案中知识与能力构成的定位不够科学,有的过分强调音美基本技能而忽视基本理论,有的过分强调理论学习而忽视综合实践能力培养,这些也在一定程度上影响了幼儿园师资的职前教育水平. (3)专业化资讯渠道与学前教育科学知识社会普及需求之间的差距巨大 学前教育事业的全面发展,需要全体社会成员的共识,需要重视学前教育的良好态度,也需要儿童的父母、社区工作人员、社会各机构人员等普通国民的科学的儿童观、教育观、儿童心理发展常识等等.目前,可以提供这些资讯的渠道虽然不少,但鱼龙混杂,极不利于幼儿父母、其它普通国民获得科学的育儿知识与技能以开展科学的儿童保教,也不利于学前教育事业发展合力的形成. 因此,当前学前教育的发展除解决财政投入、园所改善等硬件需求外,还需要提高学前教育机构数量与质量、制订从业人员职前培养标准、拓宽职后素质提升渠道、普及儿童养育知识,从而提升幼儿教师队伍整体素质. 以上三大问题均在客观上要求开设有学前教育专业的高校,本着科学的精神,背负起社会的责任,担当起专业改革、人才培养、资源建设的重任,为社会提供一个受益面广阔、交流便利、更新及时的专业指导与共享的资源平台,以利于形成重视儿童、重视学前教育、重视国家未来的社会风气.