DOC《河南教师资格证考试教学技能测试》

1、金属活动性:Mg >

Zn >

Fe >

Cu

2、金属活动性较强的金属才能与酸反应生成氢气 【设疑】大家想想如果在实验室制取氢气,你认为选用那种金属最合适? (设计意图)刺激学生思维,发挥学生主观能动性,使学生在原有的实验室气体制备的知识基础上,进行分析总结,培养学生分析能力,加强学生对金属活动性顺序的运用.强化知识的理解和运用,突出重点、突破难点,促进学生知识到能力的转化. (3)金属与盐溶液的反应 【活动与探究二】金属与金属化合物溶液的反应 学生分组探究,通过教师的启发,学生书写有关化学方程式 【设置讨论】通过实验探究二的实验(1)可知Al的活动性比Cu强,那么结合实验探究中的(2)、(3),能否比较出这三种金属的活动性强弱? (设计意图):给出一定线索为饵,激发学生的探究欲,在学习金属化学性质的同时,也了解了比较金属活动性强弱的另一方法.培养学生勤于思考、严谨求实的科学精神和分析、归纳、综合总结的能力.突出重点,使学生获得成功的同时,享受它带来的喜悦. 学生讨论后汇报,教师整理、展示结论:

1、金属活动性:Al >

Cu >

Ag

2、活动性强的金属能把活动性弱的金属从它们的化合物溶液中反应出来. 【展示事例】曾青得铁则化为铜 (设计意图)结合历史事实,强化金属活动性顺序的运用,突破难点.提高学生学习化学知识的兴趣,激发学生爱国主义热情. 通过以上三个探究过程的结果,以及科学家通过实验得出的真实结论,进而给出常见金属活动性顺序,及其用途. (4)置换反应 【课件展示】金属与酸、金属与盐的反应方程式 (设计意图)以课件展示回顾金属与酸、金属与盐的反应方程式,突出规律性,直观、生动的再现,便于学生观察、总结置换的定义,自己发现知识,体验学习的乐趣.

(三)交流讨论、归纳小结 【小结反思】谈谈这节课你有什么收获?还有什么疑问? (设计意图)使学生成为课堂的主体,发挥学生的主观能动性,在团结协作中获得成功,增强学好化学的自信心.通过反思,总结自身获得的经验和不足,增强学生自我教育的能力,促进学生把知识转化为自己的内在智慧,启发学生反思有助于学生的自我反馈、自我调整、自我完善,使学生有效地提高学习效率. 通过学生的反馈、反思,联系实际教学过程,有利于教师总结、反思在教学实施过程中的经验和不足以及发现的问题,寻求解决问题的对策以及补救措施.这样有利于激发教师的教学积极性和创造性,使教师不断深入地钻研、体会教学理论,从而不断提高自身专业素质和能力. 【课件展示】本节课板书:附录

(四)练习反馈 【课堂练习】1洗去烧水用的铝壶内壁上的水垢[主要成分CaCO3]可加入稀盐酸,其反应原理是:用化学方程式,下同),但加入的盐酸不能太多,因为_铝制品耐腐蚀的原因是_

2 、波尔多液是一种农业上常用的杀菌剂,它是由硫酸铜、石灰加水配置而成,为什么不能用铁制容器来配制波尔多液?

3、下列物质能否发生反应?写出能发生反应的化学方程式 (1)银与稀盐酸 (2)锌与硫酸铜溶液 (3)铜与硫酸锌溶液 (4)铝与硝酸银溶液

4 、黄金与黄铜(铜锌合金)的外观很相似,通过这堂课的学习我们可以用哪些方法鉴别黄金与黄铜? (设计意图)及时反馈练习,突出重难点,培养学生应用所学知识解决实际问题的能力,将理论联系实际,使学生认识到学习化学知识的重要性. 附:板书设计 第八单元 课题2 金属的化学性质 金属的化学性质