DOC《试讲时讲课会面临两种情况,一是将给主要领导和老师听,...》

试讲时讲课会面临两种情况,一是将给主要领导和老师听,二是随堂试讲.

不论是那一种情况,要求大致相同,即逻辑清晰、面向学生、语言流畅、没有知识方面的失误,另外至少要70%的脱稿.但是随堂试讲要求较高,因为第一要学会从学生那里获取信息、与学生互动(群体性互动或个体互动),所以问题的设计要符合层次的需要;

第二,一节课40分钟,要把一节内容将完,速度不宜过快过慢,要符合学生认识事物的思维特征,因此学会掌控时间尤为重要. 1.教学设计的几个步骤 一个饱满的教学设计一般可以分为以下几个步骤:复习旧课――引入新课――讲授新课――总结――布置作业或思考题(最后一个步骤可以省略) 2.讲授新课的注意事项 (1)板书清晰、具有条理性;

(2)注意每个大知识点之间的过渡与衔接,过渡不要太突然;

(3)讲完每个大知识点以后,根据具体情况可以举一个小例子练习一下,然后将这个大知识点重新复述一遍,从而给学生一个缓冲的时间,也给自己一个思考的时间.语速根据具体情况自己而定. (4)如果一节内容讲完后,时间有多的,可以分析课后习题. (5)另外,最后看一下这一节内容的前一节和后一节. 3.忌讳 (1)华而不实.刚实习的时候,大家可能认为一节内容很简单,不需要花费一节课的时间,因此会增加一些课堂以外的内容,上侃天文下侃地理,导致脱离教学实际.例如,我在蕲春一中试讲《光的干涉》,在光的物理学认识发展史上花了过多的时间. (2)面面俱到.在实际教学中,往往是上完一节内容,然后再讲习题课,在习题课中巩固知识,掌握解题方法和技巧,所以在书本内容教学的时候,注意把握知识的内在逻辑,而不是介绍解题方法. (3)不脱稿.讲课中,至少要求70%脱稿.在讲课之前,先把教案和板书写好,设计好引入和过渡语言、理清逻辑结构,顺着逻辑结构去讲会很容易脱稿.有几个情况要注意: 1上课带教案、课本、外加一本参考书.不要带一大推书上讲台,这个给人一种很坏的感觉. 2要将课本吃透.将一节知识最好的准备方法是看课本、看课后习题、做一本参考书对应的习题.而不是买几本教师教案,当然,这个教师教案是可以参考.但在市场上卖的教学教案书中,有很多是不符合教学实际的,什么幻灯片了、PPT了,这个就不能用了,哪一个学校试讲要求用PPT呢.所以不管你参考几本参考书,一定要把这些变成自己的东西. 3看教案的最佳时机:在每个大知识点将完,并且复述完以后,语速放慢一些,给学生缓冲和做笔记的时间时,可以趁机凑到讲台边看教案.当然还有其它很多方法,但是不要让学生和领导知道你故意在看教案,次数多了,印象就不会了. 4.其它要求 (1)形象要求:自然、得体、大方;

(2)语气要求:语速适中,语气肯定;

在这些基础上,如果能将课讲的生动、形象、活泼,肯定会赢得高分. 5.意外情况 在试讲过程中,很可能会遇到意外情况,总结我遇到的意外情况,供大家参考. (1)上课前:一般而言,在上课铃声敲响后,老师先喊"上课",然后学生起立喊"老师好",最后老师喊"同学们好"并敬礼,学生坐下后开始上课.有一次,这个学校的学生不按套路出牌,我喊完"上课"后全班起立鸦雀无声,我突然就慌了,幸好在一秒钟之内我反应过来,就像我们读高中的时候,班主任不让我们喊"老师好".于是,我用两秒钟假装扫描一下全班,以掩饰我之前内心的慌张. (2)上课中:有的问题是全班回答的,于是会出现多种答案,而且有的学生很大声也很固执,例如,我在讲《位移时间图像》的时候,讲到做匀速直线运动的物体的位移时间图像是一条倾斜的直线.下面第一排的有一个同学就说应该是射线.对于这种情况可以采取置之不理的态度.或者是他的回答与本节课内容无关、或超越了本节课的内容、或你认为与你讲的无关时,都可以这样处理.如果有的同学很固执硬是要发表意见,可以让他讲完,然后利用其他语言打圆场. ? 下面以人教大纲版课本的《动能 动能定理》作为范例来做说明.由于新课标的课本是在第7节才安排《动能和动能定理》的,而且前面还有一个实验来研究功与速度的变化之间的关系,所以其处理方法有点不同,大家要注意.但是怎样处理,要依照具体情况而定,因为有的学校不会先做第6节的试验,即使做了实验,试验数据的处理也没有严格的要求,所以大多老师不会从试验入手来讲下一节的内容.