DOC《小组合作学习的反思》

小组合作学习的反思

一、当前小组合作学习普遍存在的问题

1、职责不明,组织不到.

每个小组一个组长,组长的职责是:对本组成员进行分工,组织本组成员有序地开展讨论交流,并负责自学效果的检查.当组内成员的观点发生冲突时,要做好协调工作,使小组成员之间相互理解,最后达成共识.但在实际中,组长职责不明,组织不到位,小组内"活而无序",讨论时间成了放松时间.

2、不肯合作,各抒己见.小组合作学习本来是通过小组内的几个成员分工合作,共同努力来完成一个学习任务的.但是在合作学习中,有些学生认识不到这一点,只顾做好自己的事,而不懂合作,甚至不愿合作,各做各的,各说各的,这样根本就不能完成共同的学习任务.这样的小组合作学习也只是一个形式,根本不叫合作学习.

3、没有主见,人云亦云.一个小组内成员的性格和学习基础必然会有差异.对于同一个问题,基础好的学生会积极思考,发表自己的看法.而差一点的学生则不会思考,或懒于思考,没有自己的观点,只能跟着别人走,别人说什么他就说什么.这一现象在目前的小组合作学习中是很常见的,也正是这一现象的常见而导致了小组合作学习失去了原有的价值.

4、缺乏主动,坐享其成.小组合作学习要求每个组员都必须是主人翁,都要主动地参加.而在平时的教学中,发现有些学生参与意识不强,缺乏主动性,往往是坐在旁边听别人说、看别人做,坐享他人之成.这样的学生在整个合作学习的过程中参与度不高,听、说、思维的能力都得不到提高,同时也影响了整个小组合作学习的效率.

5、注重自我,忽略整体.开展小组活动后常要以小组为单位进行全班性的汇报交流,但小组代表一站起来发言就是"我认为……"、"我觉得……"、"依我之见……",往往不是代表本组的意见,而是代表个人意见.教师对小组汇报的评价也常常是"你说得真好!"、"你的见解真不错".显然,学生回答问题以自我为中心,而教师的评价也是偏重于对学生个体的评价,忽略了对学生所在小组集体的评价.

二、应对之策 怎样才能克服以上问题,增强小组合作学习的实效性呢?我认为可以采取以下策略:

1、创设情境,营造与人合作的氛围.小组合作学习特点之一是"小组内成员完成共同的学习任务",这就要求组长要引导组员真诚合作.一位著名的教育家曾说过:"在学生方面,学习伴侣不仅可产生效用,而且也可以产生愉快,因为他们可以互相激励,互相帮助".因此在课堂教学中,建立合作的学习机制,营造与人合作的氛围,使学生产生合作动机很有必要.

2、在合作学习中,让学生共享成功的乐趣.小组合作学习的特点之二是"互助性学习",是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程,在小组里实现有效的探索,教师必须提供给学生充分的合作交流的机会,创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围,尊重和保护学生的参与热情,采用多种形式鼓励学生,尤其是鼓励学困生积极地参与活动.同时,教师也应平等地参与到小组合作学习中去,并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助,让学生充分体会到合作学习的乐趣.

3、在合作学习中,让学生养成良好的合作学习习惯.一是独立思考的习惯.学生由于长期处于被动接受状态,不习惯也不会主动思考,不知从何想,更不知从何说,难以用语言表达,这时教师就要帮助他们,激发他们的动脑欲望,使学生在合作中敢想,敢说,敢做,养成善于动口、动脑的习惯.二是认真倾听的习惯.认真倾听别人的发言,能够从中得到启发,并且收获更多的知识和方法,既完善了自己的观点,又融洽了个体与群体的关系,体现了合作精神.三是遵守课堂纪律和合作学习规则,避免不必要的争论和争吵.