DOC《研修结束,抖落辛苦一身轻,》

(三) 研修后――集体 充电 ? 无限相信书籍的力量,是我的教育信仰的真谛之一. ――苏霍姆林斯基 在学习完《教师的科学素养与人文素养》之后,我们办公室进行了集体宣誓:要把读书学习当成文革时期的阶级斗争,天天讲,月月讲,年年讲!一时间办公室大刮 共产风 :把家里私藏的书都拿来 充公 ,一些狂热分子为自家藏书不丰深感惭愧,于是直接从亚马逊购买. 现在大家一有时间就忙着 充电 :婉约派的凤丽,手捧一本《人生若只如初见》,抽屉里还放着一本《西风多少恨,吹不散眉弯》;

豪放范的代增开始重读我那本在他那里窝藏了一年的《南渡北归》;

葆真与李稳这两位 历史疯子 喜欢有着历史沧桑感的《千年一叹》;

凤娟与玉萍为了能够与孩子同进步共成长,正在恶补《查理九世20》;

宪科虽有 胜似百度 的美名,仍拿着一本刘墉文集争取 百尺竿头,更进一步! ;

燕子为了玩转她班里那几个强悍的 上帝 ,捧着一本《优秀班主任的101个故事》孜孜不倦;

时尚的李慧霞老师以 微型阅读 的方式每天负责给大家读十条有价值的 微博 ,相信不久的将来,她将以 李十条 的名字名闻一初;

我这个失败的老师兼失败的妈妈正在被勒令阅读各类教育书籍. 研修,正以雪的方式改变着我们的生活! 真实案例:马春香 1984年的秋季一个周2的上午,座落在黑龙江畔的沿江中学初2一班的教室内正在上一节美术创作习作课.课题是《记忆中的快乐》------要求;

用单幅或连环画的表现形式画一幅让你记忆深刻并且快乐的一件事中的一个场面.原本安静的教室内却被几个前后左右相挨着座位的同学的相互活动给打扰了,这几位同学在互相临摹对方的作品.我在问他们为什么不画出自己的故事,而去抄画别人的呢?别人的故事不一定就是你的故事,也不会是你自己的想法感受,怎么能表现的好呢?他们说没有什么可画的不想画,抄画一个交上作业就行了.经调查一部分同学说自己没有选择出特殊记忆快乐的故事,要自己瞎编一个画出来真的好难好难.我意识到学生们没有足够的生活素材可以提炼加工.临时决定,我用不大不小的声音向全班同学说:我们没有故事可以画出来没关系的,我们商量一件事情好不好?现在我们的江岸边正果实累累,野生的山楂树挂满着红红的果子,又酸又甜.堂子果也红中带着紫色,黄绿相间的秋熟的叶子可漂亮了,还有今天早晨我们几位住校的老师仍下的甩线可能也钓到大鲶鱼了,大家想不想去看看玩个痛快啊?同学们异口同声的说;

想.我说;

拿个自己能装果子的布袋,不要出声音,猫着腰杆从二班的教室窗台下溜过去,我们是没有向学校领导请示,是违反规定偷逃,记住了千万不要出声音,免得被校长听到给截回来,好了走人到江边玩去喽・・・・・・ 到了目的地,同学们特别高兴,你看那些摘果子的同学们有的相互托着人往树上爬,一个人或几个人一起拽着树枝,摘着果子,吃着,笑着 .喜欢水的同学玩起了打水漂,堆沙堆,还有的同学真的把鱼线拉出来,钩到了6条鲶鱼・・・・・ 半节课很快就过去了,虽然同学们还没有玩过瘾,也足够开心几天了.在集合返回教室的路上,大家都说:太高兴了,我们要把今天的活动用画面给表现出来吧,还可以写篇作文,写日记.还说老师请放心,我们会自己找时间把今天这节美术课的习作给补上,特别是那几个相互抄画的同学也表态说:老师我们有的东西画了,晚上我加班画完画,明天早上就交给您看看,一定让您满意,我摸摸他的头,他们笑着跑了・・・・・ 从这样的实例中可以看到学生学习动机,内在兴趣,外因起到的措施作用.如果调动不起学生的积极性,学生做了也不可能做的很完美. ? 陈敬清 又是一年教师节,年年此时话相似 ,学生祝福老师节日快乐的短信,如雪花一样飘........