DOC《我的识字教学》

我的识字教学 ――识字也可以很精细 昆山市城北中心小学校 陈美芳 邮编:215316 文章摘要:汉字是语言、思维发展的基础和工具,经专家研究得出一年级学生识记汉字的能力最强,因此我们老师必须想办法在最佳的时间用最佳的方法让孩子轻松牢固的学习生字.

我的做法是:

一、合理利用插图,形象识记.

二、识字中引入游戏,趣味识记.

三、重视比较,区分识记.

四、利用各种学习资源,无意识记.

五、多打招呼,循环识记. 汉字是语言、思维发展的基础和工具,在古时候,先人们就意识到识字的重要性,他们认为初入学堂的学生首先就要掌握"识字"和"写字".新课程标准也指出,识字写字是低年级的教学重点,是阅读和写作的基础.根据日本汉字专家石井勋的研究结论,儿童识字能力的强弱存在年龄差异,一年级学生识记汉字的能力最强,以后逐年下降.这一结论被世界人类开发会议认定为对世界人类作出贡献的成果.为了更好地引导学生识字,老师们各有高招,我个人也有一些自己的做法. 合理利用插图,形象识记 低年级的儿童,抽象思维刚刚开始出现,识记能力以形象思维为主.乌申斯基指出:"儿童,如果可以这样说的话,一般地他是按照颜色、形状、声音和形象来思维的."因此直观、具体的事物,比较容易吸引儿童的注意.课文中的配套插图色彩鲜艳、生动有趣,如果我们能很好的引导,自然就能激发学生的学习兴趣.然而,它的作用不仅如此,我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁,使他们牢牢记住汉字的字形.这一方法对于原本就是一幅图画的象形字效果尤佳. 识字中引入游戏,趣味识记 陈鹤琴老先生曾指出:"游戏是人生不可缺少的活动,不管年龄性别,人们总是喜欢游戏的,假如在读书的时代,我们也能化读书的活动为游戏,那么读书不是会变得更有趣,更快乐,更有进步了吗?" 就低年级小学生而言,孩子的意志自觉性比较差,缺乏耐心和毅力,如果在枯燥的识字教学中经常组织游戏,寓教于乐,可以大大提高学生的学习兴趣.我在教学生字初经常会用到"找朋友"和"戴帽子"的游戏,让学生在有趣的游戏中读准字音、认清字形.在巩固识字时又会出现"摘苹果"和"谁最棒"的游戏,在活动中巩固所学. 重视比较,区分识记 汉字中有许多形近字,它们的字形很相似,所以比其他的一般文字更难辨认和识记.针对这一识字教学中的难点,我主要采取比较的手段,区分它们字形字义的不同.例如在区分"已"和"己"时,我用顺口溜的方法识记.当孩子们通过观察得出"已"是出头的,"己"是不出头的,我乘机告诉他们"已半己空"的顺口溜.又如在区分"常"和"带"时,我用变魔术的方法识记.首先出示"常"字让孩子观察,接着拿了一根腰带,告诉他们我要给"常"字穿衣,裤子要用腰带束上,并且要把肚脐眼一起遮掉,你猜猜现在变成谁了?出示"带"字.孩子们为自己的猜测成功而欢叫,也因此牢牢区分了这两个字. 利用各种学习资源,无意识记 陶行知先生提出的"生活即教育","社会即学校"的理念深入人心.的确,社会是个大课堂,我们的识字活动可以无处不在.

1、邀请家长参与,壮大识字队伍.我让家长把家里的各种常用的物品名称制成卡片,分别贴到实物上,然后让学生每天有空对照实物读卡片,使枯燥无味的汉字和生动鲜明的实物统一起来,加强感官的刺激,诱发了学习的兴趣.另外,我还要求家长和孩子一起阅读同一个故事,孩子自己读,遇到不认识的请教家长.这样不仅复习了所学的生字,还在无意识中让他们学到一些新字,更培养了他们良好的阅读习惯.