DOC《随着高中的大面积扩招,就读于高中的学生越来越多,随之带...》

随着高中的大面积扩招,就读于高中的学生越来越多,随之带来的问题也越来越突显:进入高中后,学生的数学成绩怎么一下子不行了,甚至呈直线下滑趋势,产生了严重分化.

"高中数学难学"成了部分学生的共识,造成学生不满意、家长不满意、社会不满意.是什么因素影响了学生的数学成绩,从哪些方面入手,怎样去解决这些困扰,这将是本文将试图回答的问题. 随着新课改的深入展开,面对不同时代下的学生、老师、教材内容和教学方法的初高中数学教学的衔接研究,将是一个传统和现代的问题,也是一个弥久弥新的、具有长远价值的问题.教材与教学内容、不同教师的教学方法、学生的学习方法、学生的思维方式、学生学习的兴趣度、学生的思想情感意志品质等等,都将影响到学生学习数学的效果. 数学是人们学习生活中的主要工具之一,掌握好数学知识,对于一个生活在现代社会的学生来说,其作用是不可估量的. 1. 问题的提出 1.1研究的背景及意义 1.1.1提高数学成绩,是学生的现实需要 很多学生在进入高中经过一段时间的学习后,学生不能尽快适应高中学习,致使数学成绩呈明显下降之势,"数学难学"是高中学生普遍反映的问题,也是家长普遍关注的问题.如果处理得当,学生可能会因此而努力学好高中数学,取得较优越的成绩,相反,学生就会从此对高中数学失去学习兴趣,逐渐放弃对高中数学的学习,数学成绩自然越来越差.因此,如何处理和引导学生学好高中数学,让大家都重视数学学习,逐渐提高数学成绩,是我们高中数学教师的首要任务. 1.1.2培养学习兴趣、提高教学质量是高考的需要 众所周知,随着各大专院校的扩招,各个层次的高中或职业高中都随之大面积扩招,同时,教育部门、家长、社会、学生都对高考提出了更高的要求,国家的建设与发展更是离不开更高层次的建设者和接班人.这样,培养和提高学生学习数学的兴趣,为高考服务,为高一级学校输送更多人才服务.这是高中教育和高考的需要. 1.1.3掌握系统的数学知识是时代的需要 数学是所有自然科学的基础.马克思说:"一门科学只有成功地运用数学时,才算达到了真正完善的地步." 数学是科学大门的钥匙,忽视数学必将伤害所有的知识,因为忽视数学的人是无法了解任何其他科学乃至世界上任何其他事物的.更为严重的是,忽视数学的人不能理解他自己这一疏忽,最终将导致无法寻求任何补救的措施.数学可以为一切现象和理论用数字构建的逻辑模型来表达,是一种逻辑演绎推理的基础,没有数学,人类无法正确描绘世界. 由此可见,学好数学、用好数学对于我们每一个人来说是多么的重要,而每一个人的数学能力不是天生就具备的,只有通过后天的学习才逐渐构建起来,形成较丰富数学知识.高中阶段正是学习的黄金时期,对于一个人来说,如果错过这一时期,必将影响到将来对数学知识的学习.时代在飞速发展,社会变化日新月异,只有打好了基础,才能进一步学好后继知识,服务于社会各领域. 1.1.4提高理论认识,是教师提升教学水平的需要 长时间以来,我们的大多数教师只为教书而教书,对教学理论缺乏研究.我们常用的教学理论是什么、现代教育在研究些什么、水平如何、发展方向怎样、诸如此类等等,都没有一定的认识,完全是处在一种自闭的教学环境中,对于教学理论的研究、对新的教学方法的再学习、对于新理念的吸纳都出现了断层,理论水平、科研能力、认知程度等都在明显下降,更不要谈世界新的教学理论与现行高中数学教学的结合,当然,也无从产生能在教育范围内有重大影响的教学理论.这样,怎能把书教好,怎能教出更好的能担负国家长远发展重任的接班人?很多时候我们都在反思:试图做个什么样的人?匠人?还是教育家?本文试图从一定的角度作一些探索,以期起到抛砖引玉的作用. 1.1.5提高数学素养,是振兴中华民族的需要 在实际生活中,作为数学的应用,是各行各业都离不开的.在不经意间,很多人形成了这样一个观念:小学的算术都用不完,还学这么多高中数学干什么.这也导致了部分学生不愿意多花时间去学习数学.但是,众所周知,一个国家的发展,离不开基础学科的发展,特别是数学学科的发展.在祖国的各项建设中、在社会的不断进步中,无时无刻都离不开数学的发展.作为一门基础学科,她在为祖国的四化建设中起着不可估量的作用,因此,搞好初高中数学的教学衔接,提高学生的数学素养,为振兴中华民族作出更大的贡献,是我们每个数学教师不可推卸的责任. 1.2课题研究的理论依据 皮亚杰的认知发展理论:瑞士心理学家皮亚杰(J.Piaget,1896-1980)认为,儿童从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程,而是伴随同化性的认知结构的不断再构,使认知发展形成四个按不变顺序相继出现的时期或阶段.①感知运动阶段(0~2岁).儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化.这一阶段的后期,感觉与动作才渐渐分化而才有调适作用的表现,思维也开始萌芽.认识活动建立在感官的即刻经验上.②前运演阶段(2~7岁).这个阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象图式,他们的词语或其它符号还不能代表抽象的概念,思维仍受具体直觉表象的束缚,难以从知觉中解放出来.认识活动的方式为身体的运动和知觉经验.③具体运演阶段(7~11岁).儿童认知结构中己经具有了抽象概念因而能够进行逻辑推理,尚不能完全脱离具体经验来进行抽象的判断推理.④形式运演阶段(11~15岁).儿童形成了解决各类问题的逻辑推理,由大小前提得出结论,不管有无具体事物,都可了解形式中的相互关系与内涵的意义.能够不受具体经验或现实世界的限制,能够超越时空,依据逻辑规则进行抽象的判断推理. 布鲁姆的"掌握学习"策略:美国著名的教育家和心理学家布鲁姆的"掌握学习"策略认为:绝大部分学生都是"可造之材",许多学生没有获得最优异的成绩,问题不在于学生的智力方面,而在于他们没有得到适应各自特点所需的教学帮助和学习时间,数学教育的重要任务就是要寻求使学生掌握数学学习的手段,即寻求一种有效的教学方法,给学生以帮助,使其树立信心,明确学习目标,掌握学习方法,促进每个学生都得到最充分的发展. 1.3有关初高中数学衔接研究的资料综述 国外大多数发达国家从初中