DOC《《语文课程标准》强调“：口语能力是现在公民的必备能力。...》

四、让学生根据表达情境,进一步练习口语表达,实现多向互动: 参与交际的双方既是说话人,又是听话人;

既是表达者,又是倾听者.同时,交际双方的角色是不断变换着的,这就形成了口语交际的多向互动.因此,我们应注意引导学生在双向互动的基础上,进行多向互动. 小花、小艺也知道小明住院了,也去看望它.它们会怎么说,怎么做呢? 1下面,我们请几位同学来演一演.先请两位同学分别扮演小亮、小明,待会儿再请两位同学扮演小花、小艺,比一比,看谁演得最好?好吗? 2学生分角色进行口语表达活动:(分别请两组学生表演) (1)第一组:小雄和小明交际. (2)第二组:小花和小明交际. 3.学生评议:对四人进行评议,指出表演者的优点和不足,并提出建议.

五、扩展延伸,在需要帮助时实现双向互动: 作为学生学习的组织者、指导者和参与者的老师,遇到这种情况不要越俎代庖.只要换一个角度,因势利导,就可以将停滞状态的课堂变成多向互动的"场".做法很简单,就是让遇到困难的学生主动向别人请求帮助.可以向同学请求帮助,也可以请老师给予帮助,"被请者"应积极给予"请求者"以及时的帮助.如果双方在口语表达活动中"卡了壳",交际的双方都可以请求别人的帮助.这样的"一请一助"、也是一种双向互动.双向互动必须确立学生的主体地位,教师必须放下架子,与学生平等相处、平等对话,对学生要多宽容、多鼓励,多引导,多帮助. 假如,小亮、小雄、小花、小艺四个好朋友,一起去看望小明,应该怎么说? 1现在,假如老师是小明,生病住院了,谁愿意扮演我的好朋友――小亮、小雄、小花、小艺,来医院看望我呢? 2师生间口语表达练习:(设计一个医院病房的场景,师生戴上饰品,学生拿上实物表演) (教师一定要注意引导,顾及到上台来的每个孩子,给他们说话的机会.学生问相互帮助,使课堂成为多向互动的"场".)

六、结束语: 这节课,我们学习了怎样看望病人,大家都是关心别人的好孩子!