DOC《任务型阅读促使学生主动参与教学的案例之一》

任务型阅读促使学生主动参与教学的案例之一 河北省卢龙县中学 彭桂华 根据对《英语课程标准》及其相对应的教学过程研究后,我校所有教师都积极参与课堂教学改革,任务型教学越来越吸引每一位教师,它能使学生积极主动参与课堂,使他们积极提出自己的见解和看法,从而使师生的角色进行转换,达到非常好的课堂效果,接下来我以 高二英语《牛津高中英语》(模块

五、Unit 2)为例谈谈学生如何参与课堂教学的.

Unit 2的主题是 The Environment ,其中Reading 的题目是 The economy or the environment --- must we choose ?我主要是围绕Reading的主题反复进行听说读写等形式的操练,包括"discussion"等活动. 课堂的主要程序是: 这可以说是一节英语教学活动成果展示课. 学生在预习了Reading 以后,结合课前一个星期老师布置的任务,先分组讨论,然后由各小组推出最有代表性、其方案也相对最切合本地实际的学生参加全班发言.课前一周,教者已向学生布置了书面任务:针对当前本地区经济发展中出现的损害、污染环境等问题,搜集素材、思考对策,并设法就某一问题提出相对可行的、符合实际的解决措施.也就是,任务(task) 的主题(theme)就是上述Reading的题目:The economy or the environment---must we choose ? 任务是:Trying to find out an environmental pollution problem and offer a solution to it. 发言的方式是,学生在视频展示台上,通过投影屏幕向全班师生展示、解释自己经过小组讨论、修改后的书面调查报告及解决方案,其中一些方案不乏实际应用价值.如:有的同学提出,抓经济发展不能忽视环境问题,比如政府要加强河道整治,管理好企业的污水排放问题,现在的河水太脏了;

有的同学提出城区有的企业、浴室等使用锅炉,烟雾排放问题要妥善解决,其中一家钢铁厂每天一大早在学生们上学时,就已在烧锅炉,排放烟雾,过路人避之不及,建议政府应搬迁这家企业,这种企业不应建在城区.不少同学指出,应向广大市民倡议,不要乱抛乱扔垃圾,这是在人为地毁坏自身的生存环境,是自我戕害,大家应从我做起,共同营造美好家园,等等.其中,不少同学还当场对发言者的报告提出了质疑和建议等. 这节课气氛热烈,学生们普遍兴趣浓厚,因为这些都是发生在身边的、与大家切身利益有关的事情.当然这一切都基本上是用英语进行的,学生都是做了预习和准备的.学生普遍认为,这样的课堂学得主动,逼着你去主动查阅文章、查词典,去主动运用相关词汇和语法规则.虽然没有象平时那样进行大量听说读写的操练,但反而感到学得比较牢靠,因为自己是在运用中学会的,而且普遍有成就感. 这样的英语课堂正是《英语课程标准》的最好体现.(普通高中)《英语课程标准》指出:高中英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力. 如今,环境污染问题每天就发生在我们身边,这其中大部分问题都与经济发展有关,少数与民众的素质有关,如乱抛乱扔等.这样的主题切合实际,既能激发学生的兴趣和责任感、危机感,又具有实际应用价值.通过学习中主题的开发和挖掘,能使学生围绕主题,按照任务要求去主动学习、搜索、查阅和运用词汇,启发思维,培养其用英语做事、用英语分析问题和解决问题的能力,学生学得主动,积极性也高,教学效果也自然要好得多.这种以任务为基础的主题教学方法就是任务型主题教学法.