PDF《为辅助我校教师做好在线课程建设工作,促进在线》

要充分调动学习者的主动性 (即我校提倡的转变教学范式,从以 教 为中心转向以 学 为 中心,实现以学生学习成效为导向) . 4.在线课程的优势与运用 MOOC、SPOC 课程作为一种在线授课方式,虽然在某些方面 不及传统课堂,但是如果在设计时,能够充分发挥在线授课的优势, 仍然可以取得不错的教学效果. 不能让知识僵化,而要让它生动活泼起来 是所有教育的核 心问题,对在线课程也不例外.对于在线课程来说,它打破了传统 教室的束缚,为知识传授创立了新形式,在设计上可以大胆尝试如 下方法: (1)碎片化知识点以便于个性化学习.随着互联网普及,个体 的学习变成一个连续性的、终身式的过程.那么,对个性化的需求, 将驱动用户选择在线课程,可以根据自己需要,学习某周、某节、

5 甚至某个视频中的内容.因此如果课程设计时,知识点碎片化,并 建立明确的知识点体系,可以便于学习者选择需要的内容,个性化 学习. 通过课程的知识点结构树清晰呈现各个知识点及其相互关系, 学习者借助它,就可以根据自己需要,选择知识点学习. (2)实景讲解.在传统课堂上无法身临其境的遗憾,在在线课 程中,运用视频手段可以完美的解决.授课老师根据需要在工厂、 博物馆、实验室出镜,实时讲解演示,完全突破了传统教室的限制. (3)动画特效呈现.对于某些抽象的知识点,传统课堂仅仅凭 借教室口授,无法给学生一个直观的感受和印象.借助影视动画、 特效手段,则能很好地诠释这些抽象知识. (4)多种形式搭配.在线课程的优势就是多种视频呈现形式、 多种非视频互动方式,设计课程时,可以充分融合多种形式,将极 大发挥在线授课的优势.例如,在视频讲解完知识点后,可以提供 几道习题,让学生测试自己对知识的掌握程度;

也可以设计一个讨 论主题,让同学就此进行交流分享;

还可以提供一段补充材料,供 有兴趣的学生进一步深入了解知识. 5.在线课程的单元组成 MOOC、SPOC 课程中,所有的学习单元都是一个模块.视频 只是其中的一种模块,将它们精心地排列组合,就是在线课程的设 计过程.MOOC、SPOC 不再以学时为单位,而以模块为单位. 学习单元可以分成以下两类: (1)授课视频:它是课程知识点的主要载体,最能反映课程特 点和授课人魅力.

6 (2)非视频单元(习题、讨论、实验、阅读材料等) ,有效配 合授课视频的讲解,增强学习的参与感和互动性. 学习单元好比一幕一幕的戏,要设计每幕戏演什么、怎么演以 及幕与幕的起承转合.不同的在线课程平台上,虽然课程模块的显 示形式不同,但基本上都会包含上述学习单元. 6.在线课程的主要结构 MOOC、SPOC 课程一般由以下几部分组成:课件、课程信息、 讨论区、Wiki、课程进度、课程大纲. (1)课件,可包含所有的授课内容,是整门课程的核心内容. 课程内容分成多个章,一般一周内容为一章,每章下面可以还可分 成多个小节;

(2)课程信息一般为发布课程更新、通知的页面;

(3)讨论区是所有学生和授课团队的交流平台;

(4)Wiki 可以维护课程中的术语、问题等,学生和授课团队 均可编辑;

(5)课程进度可以查看学生自己完成学习的情况;

(6)课程大纲为授课团队自己定制的静态页面, 发布课程大 纲、知识点结构图等. 除此以外,还可以根据课程需要,定制其它的静态页面,如补 充材料等.