PDF《基于 OBE 的人才培养模式改革》

5 个方面的问题,通 过课程学习:我们想让学生取得的学习成果是什么(教学目标);

我们为什么要让学生取得 这样的学习成果(培养标准);

我们如何有效地帮助学生取得这些学习成果(教学方法);

我们如何知道学生已经取得了这些学习成果(评价标准);

我们如何保障让学生能够取得这 些学习成果(基本条件). (2)课程内容模块化.根据传媒专业岗位群的特点和需要的能力结构,打碎原有的教 材体系,根据培养目标方案、培养方案、鱼骨图,构建理论与实践紧密结合的教学 模块 , 形成面向专业能力培养的基本教学单元(即教学模块),这些模块可以围绕特定的能力培养 而进行有机组合, 一项专业能力的培养可由一个或若干个教学模块来实现, 模块对应的能力 培养环节连贯递进,使知识模块支撑能力模块,通过教育教学活动使知识转化成能力. (3)项目导向.依据教育心理学知识技能迁移的基本原理和学习层级理论,课程中设 置逐级递进的项目体系,构建一体化实践教学内容,通过项目的设计与实施,逐步提高学生 的应用知识技能解决实际问题的能力和综合素质.

一、 二级项目属于人才培养方案中的独立 项目,本课程主要设置

三、

四、五及项目. -

7 - 三级项目:基于本门课程的课程项目,为增强该门课程能力目标的实现而设,主要训练 专项技能及应用能力. 四级项目: 基于本门课程的

2 个以上模块的课程内模块组项目, 主要训练基本技能和应 用能力. 五级项目: 基于本门课程某

1 个模块的课程内模块项目, 主要训练单项技能和应用能力. 2.教学内容组织方式 该课程由四大模块组成. 模块一电视摄像设备操作, 主要训练学生各种电视摄像设备的 操作,使学生熟悉摄像机及摄像辅助设备的基本操作;

模块二电视镜头的拍摄,主要训练学 生各种电视镜头的拍摄, 使学生具备各种电视镜头拍摄技能, 能够拍摄符合技术标准和具有 一定艺术水准的电视镜头;

模块三场景布光,主要训练学生对电视摄像照明设备的使用、人 工光、自然光的布置以及进行光色造型;

模块四场面调度,主要训练学生遵循轴线规律及机 位分布的三角形原理进行拍摄,并进行镜头和演员调度设计. (1)教学内容的针对性 根据对影视制作行业岗位的分析, 结合影视制作行业企业发展的需要, 针对完成职业岗 位实际工作任务所需要的专业能力、社会能力、方法能力要求,科学选取教学内容. (2)教学内容的适用性 通过模块化的知识整合,使课程教学内容的设计适合行业特点,满足岗位要求,具体表 现在它可以融技术性、艺术性、综合性为一体,强调三者的完美结合:技术性――熟练使用 摄像机及其附属设备(参数设置、手法娴熟、保养维护)艺术性――画面构图艺术、光线的 造型、色彩的搭配、运动构图,分镜头的处理等(电视思维);

综合性――交流沟通的能力、 与人合作的能力、自主学习的能力、探究创新能力等(关键能力). (3)可持续发展的需要 影视制作行业已进入数字化、网络化时代,新技术不断出现,职业的特征也相应发生变 化,理实一体,及时把学科最新发展成果和教改教研成果引入教学,合理吸收本学科最前沿 的研究成果,转化为课程教学内容. 3.教学方法设计 按照基于 OBE 的人才培养模式, 本课程设计的根本出发点是要体现现代高等职业教育的 观念,能够体现以学生为教学中心的学生观,能够实施行动导向的教学观,强调的以电视制 作岗位的职业能力培养为重........