PDF《利用化学史料提高科学素养的一点看 法》

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第11期专论利用化学史料提高科学素养的一点看 法 宋心 琦(清华大学化 学系, 北京

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4 中图分类号 :G

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3 .

8 文献标识码 :B 化 学史本身 就是一 个相对 独立 的研 究领域 .研究 的主要 方面 ,除去 发掘 曾经 被遗漏 和 纠正 曾经被误解 的重要史 实之外 ,通常以事件 发生 时间 的先后 为线索 ,旨在揭 示化 学领域 内研究 目标 、方法 、概 念和理论 的发展轨迹 ,以及某 些 主要 化 学家在 化学 发展 的进程 中所起 的作用 ( 也包 括他们 对 化学相 邻学科 或技术 的影响),从 而对 在化学 领域 的认 知 过程形 成 比较符 合 客观实 际 同时也合 乎逻 辑 的历 史描 述.因研 究者 兴趣 和工 作条件 的不 同 ,化学史 的 编纂与 呈现形 式各 不相 同.或从 学科 的发展 着眼,或侧 重 于人物 的成长历程 及对 科学 事业 的 贡献 ,也可以编 年史 的形 式 展现该 学 科或 其中的某 个领域的发 展进程.但是 所 有这 些研 究 ,和人文 、社会、政治及 其他科 技 领域 的历史研 究一样 ,所 涉及 的历史人 物 和重要 事件 ,对于后 人都能 够起 到 以史 为鉴 的作用 ,这是 史 学受到 学术 界以及 教育界 普遍关 注 的原 因之 一 .此前 的化学 教材 和课 堂教学中广泛引用科学史料的做法 曾经风靡- -a , - t .而且这个传统一直延续至今 ,由中外 中学化学教材 中一 直保留着的对1

8 世纪和1

9 世纪的部分重要化学史实及有关化学家简介可 以得到证实.但是在现行教材和教 学中,由于受到课程学时的限制和应试为主的影响,化学史料的选取 ,存在着随意性较大、教育价值取向 狭窄等不尽人意之处.少数以提高兴趣为由编撰出来的明显带有 戏说 痕迹 的化学故事 ,则存在着偏离 原定教 育 目标 的问题 .尽管 它们并 不 以正文形 式呈 现于教材 中,但是由于 内容 比较生动 ,容 易受到学 生的 喜爱 .而且从中可能获得学科知识之外的某些启示或暗示 ,亦即影响并非都是正面的.如果能够做到以正 面影响为主,则可以成为素质教育的一个平台,为此不可不认真地进行研讨和改进.

1 不可为 了所 谓 有趣 .忽视 了其 中包 含的 负面影 响 .使史 实沦 为 戏说 在教学 中引用化学史料时 ,除去尽可能选取和学科基本概念密切相关者外 ,必须注重所选科学史素材 本身的真实性和叙述 ( 或评论 )的科学性.不能为了增加趣味性而采取类似于 戏说 的方式任意添加甚 至编造某些情节.因为 戏说 不但模糊了真实性 ,还可能隐含着某些违反科学教育的因素.例如所谓的 玻尔的金质 奖章 一事 ,就存 在上 述 的问题 .且不论 所叙述 的故事 是否 虚构 ( 玻 尔是一 位理论 物理学家 , 不 可能使 用化学 方法溶 解金 ,再 用化 学方法 把金从 溶液 中提取 出来 的专业训 练 ,何况 这个 过程要 用到腐蚀 性极 强的王水 ,并且会 产生 大量 有毒 气体 ! ) ,退 一步讲 ,即使 玻尔可 以在 化学 界朋友 的 帮助下完 成金 的溶 解 和回收 .但是 用得 到 的金 为原 料 自己重铸 一个 奖章 的做 法 ,却是典 型的 违法 行为!就和公 民遗失 了 身份证或信用卡之后 ,不是 向有关部门申请注销和补发 ,而是 自己 ( 或找人 )仿造一个一样 ,这类行为在 法 治社会 中是绝对 不 能允许 的.其中包 含 的在 某 种情 况下 ,违法是 合理的 的 隐喻 ,有悖于科学史 教育的初衷 .应 当引 以为戒 .