PDF《学前教育》

学前教育 课程指引 香港课程发展议会审定香港教育署课程发展处印行一九九六年学前教育 课程指引 香港课程发展议会审定香港教育署及社会福利署建议幼稚园及日间幼儿园采用一九九六年本指引由幼稚园教育工作小组拟订.

工作小组由教育统筹司委任,成员包括资深的幼稚园、幼儿园及学前教育训练机构工作者,以及教育及人力统筹科、生福利科、社会福利署和教育署代表.目录页数前言i

第一章学前教育课程的目标11.1总目标11.2具体目标1

第二章二至六岁儿童的发展特徵及学习目标42.1概论42.2两岁儿童的特徵52.3三岁儿童的特徵72.4四岁儿童的特徵92.5五岁儿童的特徵112.6儿童的学习12

第三章课程编排的原则153.1概论153.2编排原则15

第四章课程推行的原则194.1概论194.2学前教育工作者的角色194.3学习环境的安排214.4时间的编排与运用294.5组别活动384.6评估434.7家长参与47

第五章课程纲要505.1概论505.2照顾、生活习惯及常规训练505.3游戏活动625.4学习945.5课程模式126附录

(一)课程目标一览表127

(二)二至六岁儿童发展特徵项目表131

(三)幼稚园儿童中文写字研究的建议139

(四)主题教学编排示例142

(五)「设计活动」推行指引154i前言目前,由政府印制有关学前教育课程及活动设计的参考资料分别有「幼稚园课程指引」和「日间幼儿园活动指引」.「幼稚园课程指引」是 由课程发展议会属下的幼稚园协调委员会在一九九三年重新编订的,重点在於介绍幼稚园课程设计原则及推行方法.这本指引说明教育的目标是在培育学生德、智、体、群、美各方面的均衡发展,并强调幼稚园课程必须按著儿童的发展特徵和需要有计划地编排,透过感官接触、观察、实验等方式进行,以诱发学习兴趣.课程亦须致力於帮助儿童适应群体生活,并配合公民教育,使他们明白个人与社会的关系.「日间幼儿园活动指引」是 由社会福利署和香港社会服务联会於一九八六年成立联合工作小组编撰的,为幼儿工作者提供多类型的建议活动,配合二至六岁幼儿的发展特徵和需要.「指引」更道出幼儿的培育应透过游戏和实际体验,协助儿童在体能、智能、语言、社群和情绪各方面达到均衡的发展.香港教育委员会於一九九四年五月对学前教育提出多项建议,其中包括统一社署幼儿园及教署幼稚园这两类服务.政府於一九九五年二月重组幼稚园教育工作小组,切实研究两类学前服务在课程设计方面达到一致的可行性.该小组在四月建议将「幼稚园课程指引」与「日间幼儿园活动指引」合并,以及设立一个临时工作小组,成员包括教育署及社会福利署人员.在草拟初稿时,临时工作小组曾在一九九五年九月初步谘询资深的幼稚园、幼儿园及学前教育训练机构工作者.初稿完成后於一九九六年二月间派发至全港学前教育机构徵询意见,再根黾玫囊饧薅,并经课程发展议会通过,成为一册适用於学前教育机构各级的教学参考资料.1

第一章学前教育课程的目标1.1 总目标1.1.1香港的学前机构为儿童提供照顾及教育服务,使他们在体能、智能、语言、社群及情绪等方面有均衡的发展,并培养他们对学习的兴趣,为日后的教育作好准备.1.1.2儿童除了吸收学术方面的知识外,更需要学习各种技能,例如自我照顾、语言、社交等,以适应社会.儿童需要从直接的生活经验、感官的接触、趣味性活动中去养成良好的生活习惯,建立对自己及对别人的信心,理解四周的事物及认同社会对他们的期望.刻板式的课本教学或强记式的背诵使所学到的知识流於表面,扼杀了儿童的创作和思考能力,亦不能保证他们会牢记及运用所学到的知识.因此,学前机构要让儿童在自然愉快的环境中,透过各项活动及生活体验,得到各方面均衡的发展(见附录一).1.2 具体目标总目标可以细分为多个具体目标,以便制订实际的课程计划.其中一些较为重要的具体学前教育课程目标如下:1.2.1有关智力发展的目标1.培养儿童对知识和周围环境的积极学习态度.2.培养儿童的专注、观察、分析、推理、判断及解决问题的能力.23.建立儿童数字和语文表达能力的基础.1.2.2有关传意技能发展的目标1.扩阔和改善儿童与生俱来和在家庭生活中学习得来的人际沟通能力,包括语言和非语言方面.2.鼓励及协助儿童认识自己的思想和情绪,并 能用语言表达出来.1.2.3有关群性和德性发展的目标1.帮助儿童平衡个人志趣和群体利益,与 人建立良好关系,并接受群体生活的基本价值观及规.2.培养儿童的责任感和待人处事的正确态度.3.培养儿童乐於接触及爱护四周环境事物的态度.1.2.4有关个人和身体发展的目标1.培养儿童良好的生活习惯及自理的基本能力.2.培养儿童表达感情的能力,包括正面和负面的感情.3.使儿童明白要在学前机构中生活愉快,必须懂得自制;