PDF《“名师引领,环环相助”的小学教育专业》

4 线上线下 指两种学习方式相结合,课堂学习后,与名师、同伴 在名师工作室网站上进行专题研讨.通过线上与名师互动、线下与名师 交往,实现学研同构.一线实践导师,可有效引导学生的学科教学认知 (PCKg)的发展. 第三,解决 实践教学成效不显 的问题,主要通过 技能达标 和 双师指导 等培养环节入手. 技能达标 指学生的普通话、三笔字基本功、课堂教学技能和运 用教育媒体技术的能力的全员技能达标. 双师 中的实践导师,能够 在学科教学法、研究性教学和反思性教学等方面,进行有力指导. 第四,解决 教学创新能力不足 的问题,主要通过 创新论坛 和 行知奖励 等培养环节入手. 创新论坛 旨在通过多种方式,如定期举办的论坛、读书会、沙龙、报告会等,把课堂所学和课外研究有机结合,拓展学科面,培养跨 学科思维,提升学生的创新力. 行知奖励 指对于具有创新精神的研究生,颁发 行知教育奖 . 它有四个类型――教育论文和读书报告奖、教育技能奖、教育才艺奖、 教育创新创业奖――旨在鼓励和促进更多的研究生从事独立自主的研 究、务实创新的教学和学位论文的创新.

四、成果创新 经过数载的理论反思和实践检验,该培养模式被证明卓有成效,因 为它深刻体现出研究生培养的基本规律,很多方面具有开创性意义.

5 第一,建构新愿景――为研究生成为名师开掘出动力源.目标不清 晰、发展动力不足,是教育硕士面临的常见问题.为此,我校依托童富 勇名师工作室中的名师资源和影响力,为教育硕士 造梦 ,让他们勇 于 做梦 ;

通过顺势相助的六个环节,最终让尽可能多的研究生 圆梦 .所以,本模式可以视为让教育硕士成为教学名师的梦工场,它让 每一位研究生心中有梦想、胸中有情怀、脚下有力量. 第二,开拓新路径――为研究生成为名师开发出快车道.缺乏系统 的自我提升计划、不知如何有效地发展自我,是教育硕士面临的又一常 见问题.为此,我们围绕研究生的 学科教学认知 、 研究性教学能 力 和 教学创新能力 三大纲领性问题,开发出全面提升教育硕士综 合素质的 六环 模式.在该模式中,如双师指导、线上线下、创新论 坛、技能达标等环节,学生可以向高校教师学习,也可向小学一线名师 学习;

可以与名师无缝对接、合作研究,还可就地取材、研究名师;

可 以模仿名师,还能进一步发现自己,实现了学、研、习同构,和道、器 并重的发展思路,构建了全程 基于名师、通过名师、成为名师 的小 学教育硕士培养的快车道. 第三,落实新保障――为研究生成为名师提供了资源库.资源是小 教硕士成为名师的必备条件.在 名师引领,环环相助 模式中, 名 师工作站 担负着建构研究生发展愿景、提供学生学习的智库的功能;

创新论坛 、 双师指导 、 线上线下 有力保障了研究生在理论 与实践两方面的齐头并进,以及泛在学习发生的可能;

技能达标 确 保所有学生具备师范生技能;

行知奖励 促进和强化了研究生的创新

6 意识与能力.过程中打造的 浙派名师经典课堂教学艺术展 、服务于 小学教育硕士的 行知沙龙 、 行知教育奖 等培养品牌,在研究生 的培养过程中,始终发挥着有形的正面示范和直接引导功能,以及无形 的潜移默化和精神升华的效应.