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4 2015 年8月5日星期三 教育言论 关于培养学生阅读能力的一点思考 上世纪

70 年代,著名语言学家吕叔 湘先生痛心疾首地发文说: 十年时间,

2700 多课时 ,用来学本国语文,却 是大多数不过关,岂非咄咄怪事! 而到了现在, 许多学生仍旧学不好 语文. 这是为什么? 培养学生语文学习能力的突破口在 哪里呢? 笔者以为,在于阅读能力的培 养. 关于阅读的重要性, 余秋雨有一段 精彩的论述. 他认为阅读的最大目的就 是要摆脱平庸,他说: 一个人如果在青 年时期就开始平庸,那么今后要摆脱平 庸就十分困难. 只有书籍,能把辽阔的 空间和漫长的时间浇灌给你,能把一切 高贵生命早已飘散的信号传递给你,能把无数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给你. 区区五尺之躯,短短 几十年光阴,居 然能驰骋古今,经 天纬地,这 种奇迹的产生,至 少有一半要归功于阅读. 其实, 阅读的快乐与幸福岂是我这 根拙笔可以道尽的! 摆脱了平庸的我们 可以从日常功利心中解放出来. 在自由 阅读的过程中, 饱尝精神升华的甘泉;

在生命体验的超越中,构筑自我精神的 大厦! 可是, 笔者却经常听到语文老师抱 怨 ,工 作那么忙,哪 有阅读的时间与空间啊? 的确,作为高中语文老师,我们很 苦很累. 在现实面前,我们谁都无法逃 脱功利的魔障, 挣脱功利的锁链. 但有 时静下心来不免扪心自问:我们真的没 有一点让我们的头脑汲取营养的时间了吗? 我们真的陷入功利的泥淖而难以 自拔了吗? 我们真的不需要充电以适应 社会的发展了吗? 我又常常会想: 我们 是不是就像寓言里那只下山的猴子,在 干着捡芝麻丢西瓜的蠢事? 我们是不是 在建造物质家园的同时忽视了构建自身的精神家园? 当要求学生海量阅读时, 我们的教 师是否也在学生面前给予示范,有着良 好的阅读习惯? 我们是否清楚优化一所 学校的教育生态,要从浓厚这所学校的 阅读氛围开始?要突破语文课程的困境,要从为学生提供大量亲近文本的阅 读机会开始. 众所周知,阅读能力的培养,两种条 件缺一不可. 一是持续性, 即阅读习惯 的养成不可能一蹴而就,每天要有固定 的阅读时间,而 不是喜时便读,不 喜欢就不读, 好习惯的养成要坚持不懈;

二是阅读量的积累,从 小学起,一 年的阅读量要达到 50-100 万字才可 以使这种能力不断发展. 我们的学生, 可能错过 了小学六年海量阅读、提高阅读能力的 最佳发展期,甚为可惜,但要弥补,还为 时不晚,可从以下几个方面着手: 1. 一天之计在于晨 , 早自修是阅 读的最佳时间. 书香飘校园, 你我共同 努力. 2.每周 至少开设一节阅读课,有 阅读,有指导,有评价,有反馈,有奖励. 改 变以往的阅读课没有抓落实,放任自由 而效果不尽如人意的状况. 3. 每学期给学生列出必读书目,师 生一起做摘记,写评论,撰写读书报告, 开设辩论会、故事会等,学校组织评奖, 对优秀者给予一定的物质奖励,比如让 学生自行选择喜爱的好书做奖品. 4.建立班级小小图书馆. 为每个班 级配备一定量(300-500 本)的各类型的 书籍,所 选之书不妨杂一些,因 为学生喜好与阅读品位各异. 学生会每年评出 的优秀学生干部,都可以给予一本名著 的奖励. 总之,让学生的校园生活浸润 经典,得 到经典的熏陶,让 学生触手可及之处都有名著的陪伴. 而这真的很重 要 ,于 学子而言,可 以天天接触经典是一件非常幸福的事儿. 当阅读达到一定 量的积累,就 会有质的飞跃,因 为经典的魅力是超越任何说教的. 要避免的一 个误区就是急功近利的思想,若成绩没 有大幅度的提高, 就怪罪于课外阅读, 甚至有老师认为,阅读影响应试考试的 成绩,并禁止班级学生阅读课外书. 是啊,中 国的基础教育更多的是 以 分为本 ,而不是 以人为本 . 教育应为人生 的幸福奠基,为人赢得幸福完整的人生 奠基,这 是教育的出发点,更 是教育最终的归宿! 5.........