PDF《江西师范大学继续教育学院 2018 学年第 1 学期期末考试答案》

江西师范大学继续教育学院

2018 学年第

1 学期期末考试答案 课程名称:小学教育心理学

一、单项选择题 1-5 A C D B D 6-10 A D D C D 11-15 C B B B C

二、名词解释 1.

道德情感:是个人道德意识的构成因素.指人们依据一定的道德标准,对现 实的道德关系和自己或他人的道德行为等所产生的爱憎好恶等心里体验. 2.学习策略:就是学习者为了提高学习的效果和效率,有目的、有意识地制定 的有关学习过程的复杂方案. 3.群体的凝聚力:指群体对其成员的总吸引力水平.高凝聚力群体的成员.对 自已所属群体有强烈的认同感, 他们与群体有密切的情感联系,有对群体做出贡 献和履行义务的要求.'

4.个性差异:人们之间的个性差异主要体现在个性倾向性和个性心理特征.包 括需要、动机、兴趣、信念和世界观等. 三.简答题 1.解决问题的思维过程一般由发现问题、分析问题、提出假设、验证假没四个 阶段组成. (1)发现问题就是认识到问题的存在,并产生解决问题的动机. (2)分析问题就是明确问题中条件与要求之间的关系.通过分析问题,人们可以 明确问题的关键,决定解决问题的方向. (3)提出假设是具有创造性的阶段,需要对已有的知识经验进行重新组织,以适 应问题的解决. (4)验证假设就是通过一定的方法,确定所提出的假设是否可以有效地解决问题. 2.认知方式,又称认知风格,是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活 动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格, 包括场独立型和场依存 型两种. (1)场独立型:对客观世界作判断时,倾向于利用自己内部的参照,不易受外来 因素影响和干扰;

在认知方面,独立于周围的背景,倾向于在更抽象和分析的水 平上加工,独立对事物作出判断. (2)场依存型:对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据,难以摆脱 环境因素的影响;

态度和自我知觉更易受权威人士的影响,善于察言观色,注意 并记忆言语信息中的社会内容. 场独立型学生一般偏爱自然科学,且成绩较好,学习动机往往以内在动机为主, 比较适应结构不严密的教学方法;

场依存型学生一般偏爱社会科学,易受暗示, 学习欠主动,由外在动机支配,喜欢有严密结构的教学,需要教师的明确指导和 讲解. 3.瑞士著名心理学家皮亚杰对儿童的道德判断进行了系统研究,提出儿童的道 德判断是一个从他律到自律的发展过程.具体可分为四个阶段: (1)自我中心阶段(2~5 岁).这是一个无道德规则阶段.规则对儿童没有约束力, 儿童在游戏中只是个人独立活动,没有合作,也没有规则. (2)权威阶段(6~8 岁).此阶段又称他律道德阶段.儿童的道德判断受外部的价 值标准所支配和制约, 表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望.这个阶段的 儿童对行为的判断主要根据客观结果,而不考虑主观动机. (3)可逆性阶段(8~10 岁).此阶段是自律道德阶段的开始.儿童开始依据自己的 内在标准进行道德判断,不再把规则看成是绝对的、一成不变的东西. (4)公正阶段(10~12 岁).儿童的道德观念倾向于主持公道、平等,体验到公正、 平等应符合每个人的特殊情况. 这时的儿童往往更多地从行为的动机而不单纯是 行为的后果来判断行为的责任,而且与成人的关系也从权威性过渡到平等性. 4.教师在与学生交往过程中,如果对学生的某个特征产生强烈的印象,以这个 印象为中心而形成总体印象, 从而掩盖了学生的其他特征,这种以点概面的偏见 叫晕轮效应. 晕轮效应的产生往往是由于教师掌握学生的信息很少而作出总体判 断, 它使教师难以正确地了解学生和公正地评价学生.克服晕轮效应的关键是教 师和学生打成一片,实事求是、全面地掌握学生的信息,切忌一叶障目.