PDF《弗里曼高职教育深化产教融合研究_弗里曼》

2400 篇以上).这阶段人才培养模式改革 是当时高职教育改革的重点, 是示范性专业建设 的突破点.[2] 示范院校创建特色的目标就是创 建有特色的高技能人才培养模式. 示范院校的特 色建设主要是要制定出具有工学结合特点、 目标 定位准确的人才培养方案, 而其着力点就在工学 结合上.[3] 在当时情况下高职院校发展的首要 第6期罗明誉:高职教育深化产教融合研究

83 问题是专业设置, 示范院校在专业设置上应按照 工学结合 校企合作 的原则,根据区域经 济社会发展需要设置专业.[4] 2006-2008 年间,先后分三批确立了

100 所 国家示范高职院校建设项目, 并于 2008-2010 年 间分批进行了终期验收. 在项目建设过程中, 各 示范院校普遍开展了基于工作过程的课程开发, 探索并建立了各具特色的工学结合人才培养模 式.例如浙江金融职业学院,在会计专业 订单 式人才培养模式 的实践中,创新性的践行 岗 证单一体化 模式,实现毕业与上岗零过渡.[5] 徐州建筑职业技术学院针对建工专业教育的特 点,构建了 一年三学期工学交替 的人才培养 模式, 学生每年至少有一个学期参加企业岗位实 践, 较好地解决了学生 目的不明、 动力不足 , 毕业生职业岗位能力差的问题.[6] 十一五 期间高职示范院校建设计划的实 施是我国高职教育从规模发展转向内涵发展的 重要标志. 示范院校建设坚持校企合作、 工学结 合的人才培养模式改革主线, 在人才培养模式 改革和建设等方面取得了突出成果, 初步确立了 一条符合我国国情、 适应我国社会经济可持续发 展需要的高职院校建设发展之路 [7] ,我国高职 教育开始自觉地走出了传统学科体系, 确立了有 别于普通高等教育的教育类型办学特色方向.

(二)学校与企业的合作关系探索(2011- 2015)

2010 年7月,在示范院校建设的基础上, 教育部、 财政部联合发出了 《关于进一步推进 国 家示范性高等职业院校建设计划 实施工作的通 知》(教高〔2010〕8 号),决定继续实施 国 家示范性高等职业院校建设计划 ,新增

100 所左右骨干高职建设院校 (以下简称骨干院校) . 根据 《通知》 , 骨干院校建设的主要目标有三个: 一是创新办学体制机制, 增强办学活力;

二是深 化教育教学改革,提高人才培养质量和办学水 平;

三是深化内部管理运行机制改革, 增强服务 区域经济社会发展的能力. 骨干院校建设是在示范院校建设取得了显 著成效基础上的延续与深化, 骨干院校建设与示 范院校建设既一脉相承, 但又不是简单重复, 而 是在继承的基础上有所侧重, 在借鉴的基础上有 所创新, 在实践探索中解决示范院校建设未能解 决的校企合作办学体制机制创新、 专业服务产业 发展等深层次难题. 与示范校建设相比, 骨干校 建设更加注重顶层的系统设计, 关注点由自身转 向更多利益相关方,需要解决的问题也更为深 层、更加复杂、综合性更强,最大的不同就在于 骨干校建设的重点由人才培养模式转为校企合 作体制机制的创新.[8] 骨干院校建设计划 旨 在汲取前百所示范院校专业建设经验的基础上 以体制机制创新提升校企合作水平, 全面带动专 业建设,增强社会影响力和吸引力.[9] 如果说 工学结合 是示范院校建设的关键词, 那么 校 企合作 就是骨干院校建设的关键词. 2010-2012 年间,总共