PDF《教学设计集锦：思维的教学 6-8 年级学生思维的评价》

教学设计集锦:思维的教学 6-8 年级学生思维的评价 6-8 思维评价:6-8 年级 在 文学电子沙龙单元中,不同中学的学生阅读路易斯.

萨克的小说孔洞,并在虚拟文学沙龙(或电子沙龙)上讨论他们对小说的理解.用理解问题和改进的苏格拉底 式的讨论方法促进关于人物创作,情节,文体,作者意图以及个人理解等方面的深层次思考.学生一起创建有 技术支持的项目,展示对内容的理解. 过程评价 提出问题是一个重要的思维技能.下面的叙述注解描写了学生口头和电子讨论中提出的问题类型. 学生 日期 注释 阿曼达 10/15 孔洞―理清了情节混乱的两个问题 10/30 孔洞―两个关于人物动机的问题 11/10 孔洞―比较她和斯坦利经历的问题 作品评价 下面的量规用来评价思维质量,思维质量反映在为这个单元设计的最终方案中. 孔洞主题评价量规 内容

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2 1 主题判断 确定一个重要并对应 的主题,书中的几个 具体的实例能够详细 地反映这个主题 ? 确定一 个合理 的主题 ,书中 的具体 实例能 够反映 这个主 题?确定一个 肤浅的主 题,书中 几乎没有 能反映这 个主题的 实例 ? 没有 确定 能够 在书 中反 映出 来的 主题 将书中的主题 和来自现实生 活中不同观点 之间建立联系 ? 合理、准确地 联系现实生活 中不同观点的 例子,详细说 明这个主题的 复杂性 ? 做出一个能应 ? 用几个 有关现 实生活 的例子 说明这 个主题 ? 做出一 个有关 ? 用现实生 活中的部 分例子部 分地说明 这个主题 ? 尝试着做 了一个关 ? 用不 相关 的例 子不 准确 地说 明这 用于读者生活 中的该主题的 重要结论 该主题 合理的 结论 于这个主 题的结论 个主 题?没有 得出 关于 该主 题 自我评价 在独立阅读的时,学生把对课文的理解写在可以粘贴的便条上.读完预定的页数后,他们要在日志里扩展记录 和解释便条的内容,并写出对当天电子沙龙的反应.这个记录作为进入电子沙龙讨论的门票.利用独立阅读- 反应这段时间来满足需要额外支持的个人或小组的需求.为了鼓励努力、扎实的阅读,记录每一阶段各班级阅 读的页数.看到"班级阅读进度"上数字的增长对学生是个激励.每三天,请学生选出最好的笔记,写一个对使 用策略的反思,并纳入评价.