DOC《千秋业教育顾问有限公司》

千秋业教育顾问有限公司 职教版 第34期(总第685期) 2013年9月6日目录【最新动态】 2012年全国中职毕业生就业率为96.

85%……………2 职教与粮食行业发展的对话活动 ……………………2 服务业成为吸纳劳动力就业主要渠道 ………………2 全国艺术职教师资培训全面启动 ……………………2 全国劳模等职业典范任职校德技辅导员 ……………2 佛山探索澳大利亚职教新模式

2 【办学思路】 职教可持续发展的差别原理

3 【学校管理】 中职示范校建设的瓶颈因素分析 ……………………4 【校长工作】 中职校长应重点关注什么

5 优秀团队的建设

6 【教育教学】 产教链接式 教学模式的内涵 ……………………7 【教师发展】 激发教师专业发展的内在动力

8 【学生教育】 中职学生社团的管理

9 【市场信息】 制造业最难招聘的十大技能岗位……………………11 深圳零售业基层员工最紧缺…11 【综合参考】 美国的职教评估…11 【最新动态】 2012年全国中职毕业生就业率为96.85% 教育部日前发布统计结果:2012年全国中职毕业生总数为658.21万人,就业学生637.51万人,就业率为96.85%.此外,2012年升入高一级学校就读的中职毕业生60.39万人,占11.60%,比2011年增加2.22%,毕业生升学比例提高,表明中高职衔接取得了新进展,职教学生成长 立交桥 初步打通. 职教与粮食行业发展的对话活动 近日,中国职教与粮食行业发展对话活动在北京举行.活动主题是促进产教融合、深化校企合作,加快培养紧缺型应用技术和技能人才,服务现代粮食流通产业发展.教育部副部长鲁昕对今后一个时期粮食职教改革发展重点工作提出了四点意见:

一、要建立统筹协调的工作机制;

二、要提升行业人才培养质量;

三、要充分发挥行业组织的作用;

四、要加大政策经费支持力度. 服务业成为吸纳劳动力就业主要渠道 近日,在教育部召开的职教助力现代服务业发展座谈会上,有关专家分析说,服务业已成为吸纳社会新增劳动力就业的主要渠道,预测 十二五 期间,我国服务业就业比重将上升5%,就业人数将增加4027.68万人.教育部副部长鲁昕说,研究表明职校招生数占比每上升1%,服务业吸纳就业人口能力比重将提高0.6%.同时,认为各级教育行政部门和职校要努力培养适应现代服务业发展的知识型、技术型、创新型应用技能人才. 全国艺术职教师资培训全面启动 这个夏天,全国艺术职教师资培训工作全面启动,来自全国艺术职业院校音乐、美术、舞蹈、戏曲、公共文化专业的328名教师在北京参加了培训.基层的教师惊喜地和行业最优秀的名家面对面,了解行业最新发展、拓宽理论视野、提升专业能力.参训学员表示,这不仅是一个难得的素质能力提升平台,更是一个关于艺术职教发展的互动交流平台,在这里学习、交流、实践、提高,共同促进我国艺术职教的发展. 全国劳模等职业典范任职校德技辅导员 日前,两场不同寻常的 职业理想与中国梦 主题报告会在大连市部分职校举行,主讲人全部是由大连市知名企业的金牌技工、全国劳模担任的德技辅导员.设立德技辅导员是大连市中职校德育工作的一大亮点.按要求大连中职校的德育及专业技能辅导员要定期深入学校,走进学生实习一线,介绍最前沿的新技术、新工艺、新设备,并帮助学生排解成长中遇到的困惑与难题. 佛山探索澳大利亚职教新模式 边工作边学习,不出国门就能接受国际化培训,这种新型的职教模式将在佛山实现.日前,侨鑫集团成功引进澳大利亚职教培训模式(强调 以职业能力为本位 ,针对性强和实用性高是其显著特点,参与培训的学员80%的时间是在工作实践中进行学习,20%的时间在学校进行理论学习),在佛山市三水区成立合作试点,目前该合作项目已经正式签订合作备忘录. 【办学思路】 职教可持续发展的差别原理 教育的高度组织化和制度化是需要充裕的时间和相当的经济条件的.条件优越的,教育的组织化、制度化的程度高,反之则差.于是,就产生了顺序性.正因为有了顺序性,才在教育制度中产生了差别.这种差别是促使所谓双轨制教育体制发展的恒久化的动力,形成这种差别的原理叫差别原理.在职教产生之初,差别原理是职教发展的原动力.如最初的职校就是为经济条件相对较差的劳动者子弟专门设立的,其办学条件、教学内容、毕业生出路均不同于为贵族子弟设立的普通学校.在现代社会,职教的差别原理已超越了经济条件、社会阶层范畴是职教发展的客观要求.

一、人才需求的多样化要求职教遵循差别原理.当前,我国正致力于转变经济增长方式,调整优化产业结构,实现经济转型升级,相应的劳动力结构必须调整,劳动者素质必须提高,原有的简单劳动力将被知识型劳动者取代.社会经济发展不仅需要一大批拔尖创新人才,也需要数以千万计的专门人才,还需要数以亿计的高素质劳动者;

既需要学术型、工程型人才,也需要技术型、技能型人才.提高劳动者素质和培养技术技能型专门人才,其主要有赖于职教.因此,在教育制度安排上,须遵循差别原理,不仅要发展以知识、技术创新为主的普教,还要大力发展以知识、技术应用为主的职教,以满足经济社会发展对不同类型人才的需求,为我国经济成功转型提供人才保障.另外,随着经济社会的快速发展,社会分工越来越精细,相应地对职业人才的需求更加多样化,包括层次、类型乃至规格均趋于多样化.因此,除了职教与普教差异化发展以外,职教内部也应遵循差别原理,走差异化发展道路,以满足不同行业、不同企业乃至不同岗位对职业人才的多样化需求.在层次上,既有初等、中等职教,也有高等职教;

在特色上,地方院校应充分考虑地域特色,以满足地方产业发展对职业人才的需求,行业类院校则应充分考虑行业特点,满足行业发展要求;

在办学行为上,各职业院校应积极改革创新,避免同质化,应结合学校面临的内部与外部环境,探索具有院校特色的发展道路,包括办学理念、发展模式、专业设置、人才培养模式等.

二、教育需求的多样化要求职教遵循差别原理.职教是面向人人的教育,具有平民性格,也更具包容性,各阶层、各年龄阶段的人群均可以成为职教的对象.显然,不同教育对象,其学习基础、求学动机存在较大差异,对职教的需求也不同.因此,要求职教遵循差别原理以广泛满足多样化的职教需求,彰显其特有的平民性格.

1、教学安排更具灵活性,以满足人们终身学习的要求,各种求学者可以随时进入职业院校接受职教.

2、教育手段更先进,可打破时空限制,各种求学者可以随时随地接受职教.

3、教育资源更丰富,既有学历教育,也有非学历职业培训;

既可提供职业预备教育,也可提供再就业或转岗培训;

既可提供简单的技能培训,也可提供高层次的技术教育,能广泛满足具有不同学习基础和求学动机者的学习要求.

4、培养目标、学制、入学方式、培养方式等均须更加多样.如在培养方式方面,对于学习基础较好的学生,可以采取演绎式教育,即从科学原理到技术再到技能训练,坚持由抽象到具体的演绎过程,而对于学习基础相对较弱,尤其是学术与认知能力不足的学生,则可采取归纳式教育,即从技能训练到技术再到科学原理. 【学校管理】 中职示范校建设的瓶颈因素分析

一、示范校建设中存在的主要问题.

1、校企合作办学的体制机制未能形成固化的模式.其原因是未能创建校企合作的组织机构、制度体系、运行方式和评价机制.

2、人才培养模式和课程体系的顶层设计还不完善,需要加大市场和社会调研工作的力度,遵循职业教育教学规律和行业企业生产规律,使专业人才培养模式和课程体系的构建更加合理.

3、在师资队伍建设方面,有些教师虽然取得了人社部颁发的相应级别的职业资格证书,具备了 双师型 教师资格,但是由于职业资格认证不健全,缺乏实践经验, 双师型 含金量不高.

4、实训基地建设严重滞后,许多设备处在招标阶段,未能有效地配合人才培养模式改革和课程体系建设.

5、资金使用率低,特别是软项目的资金使用,缺乏建设资金使用管理办法和标准,造成建设的质量差,教师缺乏创新意识,工作积极性不高.

6、总结、归纳、提炼不足,有一些好的建设成果没能总结推广,示范作用未能实现.

二、制约示范校建设成效的瓶颈因素.

1、示范校建设的设计存在问题.我国中职示范校建设奉行自上而下、由外而内的建设原则,建设之初由校领导和部分中层干部制定建设方案和建设任务书,教师只是改革方案的执行者,而不是项目建设的策划者和设计者,在此前提下,教师对改革的理解不足.

2、示范校建设缺乏有效的前期培训.改革发展示范校建设的内容是有内在的逻辑关系,都是围绕提高专业教学质量这个核心,如创建适应工学结合人才培养模式的校企合作办学体制和机制,创新 教、学、做 的教学模式,建立以贡献为导向的学校评价模式和以能力为核心的学生评价模式.要求改革发展示范校建设初期要加强培训,使教师明确示范校建设的内容、建设流程、建设标准以及建设资金使用等,并建立定期内部研修活动.这是保障建设成效的重要前提.

3、示范校缺乏教师自我创新的环境条件.国家改革发展示范校建设的成功取决于教师参与工作的成效,工作成效则取决于学校是否有一个良好的外部环境:(1)给予教师宽松的工作环境,特别是要给予教师尝试新教学策略的弹性空间;

(2)给予教师改变其教学策........