DOC《主备人：马红梅》

主备人:马红梅 课题 燃烧和灭火 课型 新授课 执行时 间2011年12月2日 课标要求 认识燃烧、缓慢氧化和爆炸的条件及防火灭火、防范爆炸的措施.

教学 目标 知识与能力 1.认识燃烧发生的条件,知道灭火的简单原理和方法. 2.能用化学知识解释日常生活中某些燃烧的现象和原因. 3.通过对燃烧条件、灭火原理等内容的探究,体验科学探究过程. 过程与方法 通过对燃烧条件等内容的探究,体验科学探究的过程. 情感态度与 价值观 1.使学生能科学地认识燃烧对人类社会发展的作用,激发他们对自然现象的探究欲,培养、保持他们学习化学的浓厚兴趣. 2.通过合作学习,培养学生的合作精神及创新能力. 学情分析 我担任的送教下乡的教学班的学生基础较好,绝大部分同学具备独立完成探究实验的能力或通过组成小组讨论的方式来获得结论.所以组成小组进行实验探究的形式,而且学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累,对燃烧的现象也有一定的了解,对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣.本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理,学生可以通过探究、分析总结得出. 教学重点 燃烧的条件 灭火原理 教学难点 (1)燃烧的条件 (2)探究方案的设计与实施 确定理论依据:《初中化学课程标准》的要求,发展和培养学生的化学思维能力和科学探究能力,提高学生的化学素养. 教法 先学后教、当堂训练 学法 实验―探究式教学法、分析―归纳法 自学 讨论 教学反思本节课是去年送教下乡上的一节公开课,课后经过教研讨论,进行集体评课.使我受益匪浅.先将反思如下:1.学生探究中的小铁棒应改成玻璃棒 2.灭火的方法很多,但原理只有三种. 3.蜡烛的燃烧方法可以让学生讨论再充分些,方法还很多. 4.本节课的亮点(1)在于运用魔术引课,学生兴趣浓厚. (2)讲课时对学生进行适时鼓励,调动了学生学习的积极性. (3)运用了"先学后教、当堂训练"的教学模式,让学生真正成为课堂的主人. 教? 学? 活? 动? 过? 程? 设? 计 教学环节 教? 师? 活? 动学? 生? 活? 动 设计意图 导入 同学们,大家喜欢魔术吗?下面老师给大家表演一个魔术(烧不坏的布条)."烧不坏的布条",太神奇了!同学们一定想揭开其中的奥秘!那我们今天一起来学习第七单元 燃料及其利用.本节课首先学习 课题1 观看 提高学生兴趣激发探究的欲望. 板书课题 课题1 燃烧与灭火 出示目标 本节课的学习目标(1分钟) 1.知道什么是燃烧 2.记住燃烧的三个条件,并能依据燃烧条件分析问题. 3.能说出常见灭火方法的原理和方法. 我相信,经过同学们的共同努力今天的目标一定能实现,大家有信心吗? 阅读学案中的知识目标 明确学习的目标 自学指导(先学) 请大家看图片(章头图,P124图

1、

2、3),这些图片中出现了哪些共同的现象? 2.阅读教材P125后画出重要语句,并填写在学案上(教师板书燃烧的定义) 3.结合试验中观察到的现象讨论书中问题 4.归纳燃烧的条件,填写在学案上 5.为什么魔术实验中小木条没有燃烧,原因是什么?(实验中所用75%酒精溶液为3体积酒精和1体积水配制而成) 5.请大家阅读学案中相关链接的资料,体会燃烧反应会给人带来哪些灾难? 6.当发生火灾时,我们应该怎么办? 阅读P125-126将重要语句划在书上并填在学案上 7.熄灭蜡烛,你有哪些方法?实验探究实施你的方案. 自主学习,学生看书思考,并进行归纳. 学生填写 学生分析讨论 阅读资料部分回答问题. 自学并进行归纳. 学生积极性很高,畅所欲言自己熄灭蜡烛的方法. 联系生活实际,得出燃烧的特点 培养学生分析、归纳问题的能力. 联系生活实际,让学生认识到事物的两面性.并使他们树立掌握规律,可以使事物按照一定的方向进展,避开灾害,造福人类的思想. 激发他们对灭火知识的求知欲. 学生完成探究实验,培养学生的动手能力、观察能力,使学生分析问题、解决问题的能力得到提高 后教 1.火是怎么产生的呢?什么是燃烧?(燃烧过程中出现了哪些共同的特征?) 2.怎么才能产生燃烧的现象呢? 3.任何物质都可以燃烧吗? 4.引导实验探究(1)将一块小石头放在静静登上加热,观察现象 (2)将一根细木棍、一根细铁棍分别放在酒精灯加热,那根小棒会燃烧? 教师板书燃烧的条件1.可燃物 5.有了可燃物一定可以燃烧吗? 6.教师通过实演示. 7.你有什么办法可以让水中的白磷燃烧吗? 8.教师演示白磷在水中的燃烧(教师板书燃烧的其它两个条件,缺一不可) 9.火的利用极大的改善了人们的生活.但任何事物都一把双刃剑. 二.灭火的原理和方法 1.清除可燃物 2.与氧气隔绝. 3.降温至着火点以下. 思考 几名同学实验探究 学生交流讨论 得出结论: 思考后交流讨论,举一些实例说明 学生观察现象水中的白磷和铜片上的白磷有何变化,铜片上的红磷有何变化 学生回答观察到的现象,并将观察到的现象填在P124表格内. 学生积极思考踊跃举手回答 学生观察水中白磷的燃烧 强调燃烧是剧烈的、现象是发光、放热. 引入燃烧的条件 从学生熟知的生活用品进行试验调动学生学习的主动性,培养学生严谨求实的科学态度、实验探究能力、实验操作能力和合作与交流能力. 学会观察实验的三个观察点 培养归纳能力 水中白磷燃烧学生很好奇,更加激发了学习兴趣 培养学生一分为二看待事物的观点 当堂训练必做题 1.可燃物与 发生的一种 的 反应 2.通过以上讨论可以得出,燃烧需要的有 三者缺一不可 3.试着将灭火的实例与有关的原理用短线连接起来? 4.小结:都可达到灭火的目的. 5.调查统计表明,火灾伤亡事故很多是由于缺乏自救常识造成的,缺氧窒息是致人死亡的首要原因.下列自救措施中不合理的是 A、实验时酒精不慎洒出并燃烧,用湿抹布盖灭? B、室内起火,不要急于打开所有的门窗 C、在上林遇到火灾,向顺风方向奔跑? D、烟雾较浓时,应用湿毛巾捂住口鼻,并尽量贴近地面逃离 选做题 6.将燃着的木柴头部朝上,火柴梗不易继续燃烧,其原因是(???? ) A、火柴梗的温度达不到着火点????? B、火柴梗处二氧化碳浓度大 C、火柴梗处接触氧气少?D、火柴梗的着火点较低 思考题 为什么煤炉火越扇越旺,而烛火一扇就灭? 【板书设计】: 燃烧和灭火