DOC《人生无悔》

教育大计,教师为本.教师今天的劳动,决定着明天的民族素质和人类社会的进步与文明.同样,现代教师教育的一种观点认为:教师是反省的实际工作者,他应该是一个自由人,贡献于知识的价值,并能培养年轻人批判思考的能力.教师不仅是教育工作者,还是社会改革和社会管理的力量,更应成为宣传贯彻党的教育方针的坚定实践者. 教师肩负着培养下一代和提高民族素质的重任,要加强对教师的师德教育以及社会与政治责任感的培养.从新的教学法观点来看,可通过协同教学、专题研讨、小组讨论以及社会实践等渠道,来实现这一目标. 基本品质之四:具有深厚的文化底蕴 要完成教书育人的历史使命,就必须使 教师成为人类优秀文化的拥有者 .文化修养对教师的专业发展起着潜移默化的作用,能够不知不觉地提升教师的教育机智,使教师在执行教育教学任务过程中得心应手.因此,当今世界许多发达国家和地区在教师教育过程中高度重视提升未来教师的文化修养.具有深厚的文化底蕴应当是教师专业发展要达成的一项基本品质. 教师的文化底蕴特性指的是教师的文化涵养性,它是教育智慧和生活智慧的文化基础.综观许多发达国家的教师教育课程设置,教师的文化修养主要包括四个方面,即哲学宗教文化、政治历史文化、科学技术文化和文学艺术文化. 一位学识渊博、言出精辟、有着深刻思想和灵动智慧的教师,更能赢得学生的敬佩与爱戴.为此,许多国家在教师教育课程结构中加大文化修养课程的比例.1995年俄联邦国家高等教育委员会发表的《高等职业教育国家教育标准》,确定了培养教师的最低标准,其教师教育课程内容和要求 已超过学科知识、教育理论和教学能力的范围,扩展到作为教师的所有方面 ,明确提出决心要把未来教师培养成 人类整个优秀文化的拥有者 . 如何有效地促进教师专业发展是一个有待于进一步深入研究与实践的课题,我们应当站在时代发展的高度,放眼世界、立足国情,与时俱进、创新发展,重新审视和丰富教师专业发展的品质特性,加快促进我国教师教育改革进程,切实提高我国教师的专业化水平. (作者单位:福建师范大学,福州仓山教育进修学院) 《中国教育报》2011年12月6日第9版 还给孩子快乐 必须综合施治 来源:《人民日报》 日期:2013年8月7日 对于中小学课业负担来说, 增负 会有一千条理由, 减负 却有一千个借口. 解铃还须系铃人 ,对于多数问题,系铃人都是单一主体,而对于减负这一超级难题,到底谁是系铃人?可以说,学校、家庭、社会和教育主管部门,都是系铃人!减负之难,并非难在无解,而是难在多元. 把快乐还给孩子,重在形成合力,综合治理. 用什么来衡量 负担过重 如果说学生课业负担过重是中国教育久治不愈的沉疴,那么,摸清病因才能对症下药. 减负 的 负 究竟指什么?哪类负担才叫课业负担,是学校、家长还是培训机构?用什么来衡量 负担过重 ,是学习时间长短,还是学生的心理感受? 如果学习影响了学生身心健康,增加了学生心理负担,使其兴趣爱好、自信心受到了破坏,进而影响自我认同感的合理确立,那么,这样的学习对学生而言,无疑是负担过重.总体来看,我国基础教育阶段学生学业负担过重的问题一直没有得到有效解决,其真实性、客观性、严重性已经被社会普遍感受到. 其实,过重负担主要表现在两个方面:一是用于学习、应付考试的时间过长,用于休息和睡眠的时间过短;