DOC《...并且篇篇文言文都需要背诵,如何指导学生背诵文言文,无...》

初中阶段的教学中,文言文已经相当的多了,并且篇篇文言文都需要背诵,如何指导学生背诵文言文,无疑是语文老师面临的难题了.

通过一段时间的教学实践,我总结了一些指导背诵的方法,和大家分享一下,请大家多提宝贵意见. 诵读法 诵读是文言文入门的途径.初中学生刚刚接触文言文,由于时代距离远,文言语感差,大多数学生对文言不感兴趣,甚至有恐惧心理,识记任务相对负担量变大.因而在教学中应该让学生在多读多记多练的基础上,通过诵读培养学生学习文言自信心.在反复诵读的过程中,还可以培养学生的阅读兴趣,从而激发起学生背诵课文的欲望,为背诵课文打下良好的基础.

2、串联法 就是在讲解课文时,采取各个击破的方法,一段一段的进行详解,根据每段课文所写事物或讲述问题,找出中心词或概括成一句简短的话,然后按顺序联成一串,便抓住了这段文章的"线",提起这个"线"就能联想起整篇文章.比如背诵《岳阳楼记》,它的"线"就很清晰:全文共六段.文章开头即切入正题,叙述事情的本末缘起.以"庆历四年春"点明时间起笔,格调庄重雅正;

说滕子京为"谪守",已暗喻对仕途沉浮的悲慨,为后文抒情设伏.下面仅用"政通人和,百废具兴"八个字,写出滕子京的政绩,引出重修岳阳楼和作记一事,为全篇文字的导引.第2段,格调振起,情辞激昂.先总说"巴陵胜状,在洞庭一湖",设定下文写景范围.以下"衔远山,吞长江"寥寥数语,写尽洞庭湖之大观胜概.3~4两段是两个排比段,并行而下,一悲一喜,一暗一明,像两股奔涌跳跃的情感之流,传达出景与情互相感应的两种截然相反的人生情境.第5段是全篇的重心,以"嗟夫"开启,兼有抒情和议论的意味.作者在列举了悲喜两种情境后,笔调突然激扬,道出了超乎这两者之上的一种更高的理想境界,那就是"不以物喜,不以己悲"!

3、课上提问法 要求背诵的文章,在背后的一到两天教师在课上提问,具体做法有: ? 个人和集体背诵;

对背,即两人对面同时背诵,因有对方干扰,可锻炼学生记忆的深刻性和正确性;

提背,即打哪提,从哪背,提到哪,背到哪,可锻炼学生记忆的准确性.