RTF《第十一章》

第三章中描述过的布里格斯夫人所运用的策略.这样,就可以通过把学生介绍给外校的专家,来保证为学生提供充足的信息来源. 学生们虽然认为导师通晓他们的研究领域是必要的,但并不指望导师也是他们正在钻研的某一特定问题的专家(在授予博士学位的条件中,有一条就是要对申请者已经成为那个特定问题的专家给予承认). 导师与学生之间有很多东西需要共同研究,而不只是对某一研究领域有着共同的兴趣.师生的关系是一种动态的、不断变化的关系,重要的是,有关研究工作的交流应该是明确的,并且双方都理解工作是如何开展的. 学生期盼导师能组织好个别指导,促进思想看法的交流 这种期盼最初只是比较简单地表现出来,但导师感到要做好这些却极为困难.我们已经看到,学生与导师对相互间的熟悉和接近程度的理解存有差异,要创造一个舒适的气氛来交流讨论想法以推进研究进展是不太容易的.在一个导师有好几位研究生的情况下,一个可能的解决方案是举行研究讨论会,所有的学生与导师一起讨论他们的研究工作. 另一方面,如果导师只带一两名研究生,那么就应由系里来安排研讨会,导师们轮流出席.有一位教师出席对确保研讨会能够举行是很有必要的,但若有好几位教师在场,则学生们会感到拘束,不易畅所欲言.研讨会可以帮助学生,在导师个别指导时能逐步地更自由地讨论研究工作.我们不提倡单由一位导师负责系里全部研讨会的做法,因为这样做会使许多学生失去通过这种场合来了解自己导师的机会. 这些研讨会提供了一个宝贵的训练场所,学生可通过讨论来拓宽思路,各种想法组织成有利于写作的形式,并有机会练习在学术大会上作报告的技巧. 学生们期望导师能灵活地理解他们想要表达的意思,而要理解学生,导师就必须有能力来诱导出学生的想法.学生可能会担心被认为太简单,而采用复杂、迂回的方式来说写,或者是他们还无法清理自己的思想.这样,要达到这个目的,导师就需要有一个连续的提问过程. 导师不是非要去参加某种测心术训练班不可,但他们需要掌握一些简单的技巧,便于从不能清楚地表达自己想法的人那里得出信息. 此外,师生们需要有一个集中的时间来讨论他们的问题.正是这个原因,学生对导师在个别指导时不去接电话的期望,就不显得太过分了.可是,将此向好几批导师提出时,得到的反应却总是一阵笑声.留出一些时间来和研究生讨论工作进展,会使学生感到自己受到了认真对待,也显示出了正在讨论的工作具有足够引人重视的价值.如果正在解释一个复杂的、尚未表达出来的念........