DOC《《藤野先生》专练》

《藤野先生》专练

一、在东京

1、给加点的字注音:绯红( )发髻( )

2、解词:油光可鉴:标致:

3、首句中 这样 指代的内容是( ) A、 清国留学生 热爱大自然、注重仪表.

B、 清国留学生 的生活丰富多彩.C、东京的樱花开得烂漫的时节,确实让人流连忘.D、 清国留学生 附庸风雅、不学无术、思想腐朽.(赏樱花、盘辫子的丑态、丑行)

4、 清国留学生 加引号的作用是:( ) A、引用B强调C特定称谓D讽刺和否定

5、 有时还值得一转 的原因是( ) A、中国留学生会馆里有几本书买.B、上午,里面的几间洋房里倒还可以坐坐.C、那里有精通时事的人.D、那里有人在学跳舞,可以提高跳舞水平.

6、首段写清国留学生抓住了什么特征( ) A、清国留学生的帽子.B清国留学生的丑态.C、清国留学生的辫子.D清国留学生的外貌.

7、对这部分运用的修辞方法判断正确的一项是( ) A、比喻、夸张、反语B、比喻、夸张、对比C、拟人、夸张、对比D比喻、夸张、反语

8、对本部分的内容理解得全面、正确的一项是( ) A、嘲讽 清国留学生 的丑态,表露了作者对东京的失望情绪,从侧面表达了作者的爱国主义思想.B、嘲讽 清国留学生 思想空虚、庸俗无聊.C、叙述 清国留学生 在东京的所作所为.D表现出对东京的不满、不得不离开东京.

9、下面是对本段内容的分析,分析有误的一项是( ) A、一句是一个双重否定句,这句话表达了作者对东京失望的感情.B、二句写出了作者在东京的所感.C、三句写出了作者在东京的所见.D、四句紧承二三句,嘲讽了 清国留学生 的不学无术.

10、选文内容与藤野先生的内在联系是( ) A、写出了藤野先生生活的社会背景.B、写出了作者为什么离开东京前往仙台而遇见藤野先生的缘由.C、衬托藤野先生的优秀品质.D、引人入胜,生动活泼.

11、首句表达了作者怎样的感情?对下文有什么影响?变成肯定句. 对东京的失望之情.为去别的地方看看打下伏笔.东京也是这样.

12、 无非 一词的意思是什么?有何作用?表达作者怎样的思想感情?(首句) 只不过 .引起下文的描写,为离开东京埋下伏笔.表露对东京的失望之情,对清国留学生的厌恶.

13、 成群结队 形容什么?更深层的含义是什么? 清国留学生数量之多.人虽多,却只会逛公园、看樱花、会馆里学跳舞、不务正业,进一步写出对其失望、厌恶之情.

14、作者为什么离开了东京?文中哪一句表达了这个原因? 对东京的失望.首句.

15、说说 形成一座富士山 实在 的表达效果. 运用比喻和夸张的手法,更形象地描绘出清国留学生的丑态,并表达了作者的厌恶之情. 实在 一词强调 标致 增强了句子的讽刺力量,更强烈的表达作者对清国留学生的厌恶和鄙视.

16、首段最后一句表现了作者什么思想感情? 对 清国留学生 的辛辣的嘲讽.

17、这段文字运用了什么表达方式?其作用是什么? 描写.表达作者对 清国留学生 附庸风雅、不学无术思想腐朽的反感.

18、鲁迅离开东京去仙台的原因是什么? 因为作者看不惯东京 清国留学生 不学无术、醉生梦死的生活.(学医救国救民)

19、 问问精通时事的人 这里的 时事 意指什么? 一些无聊的事情,这是一种讽刺的说法.

20、首段中作者抓住 清国留学生 盘辫子 的细节,以(漫画)式的笔法,刻画了他们的丑态.

21、文章第一段的中心句是什么?(首句)

22、 上野的樱花烂漫的时节 交代了什么?有何用意? 时间、地点、环境;

对下文写清国留学生的丑态起到了反衬的作用.说明他们虚度了美好的时光.

23、对 除下帽来 中 除 字的解释正确的一项是( ) A、、顺手拿下帽来, 除 同 拿 .B、随手摘下帽来, 除 同 摘 . C、郑重脱下帽来, 除 同 脱 .D、慢慢摘下帽来, 除 同 端 .

24、从文段中找出相应的语例,填在横线上 (1)、运用成语,表示不学无术者之多(成群结队) (2)、运用动词,勾勒 留学生 之丑态.(盘、顶、耸、扭) (3)、妙用比喻,活画 留学生 之丑形.(形成一座富士山) (4)、巧用反语,表示作者厌恶、嘲讽之情.(实在标致极了)

25、这个语段主要是写( ) A、东京樱花烂漫的景象.B、 清国留学生 的种种表现.C、我对 清国留学生 的反感.D、作者对东京的失望和对 清国留学生 的愤懑.

二、与藤野先生相识、相处

1、 后面有几个・・・・・・中国早. 段写了几件事?各自的作用是怎样的? 三件.第一句从侧面写出了藤野先生平易近人.第二句写出了藤野先生治学严谨.第三句写出了藤野先生求实的科学态度和对中国的尊重.

2、选段对藤野先生进行了哪些描写?有什么作用? 肖像、语言、动作、作用:(1)表现藤野先生为人俭朴诚恳、(2)表现藤野先生治学严谨、工作认真负责.

3、将肖像描写的句子写下来,并说说揭示了人物什么性格特征? 黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜.治学严谨的学者形象.

4、藤野先生一出场便给人留下深刻的印象,请你说说他是一个怎样的人? 他是一个治学严谨,生活俭朴的学者.

5、文中两次写到 大大小小的书 用意是什么? 突出藤野先生有渊博的学识和严谨的治学态度.

6、作者在刻画藤野先生时采用了正面描写和侧面描写相结合的写法,请将侧面描写的部分指出来,并说说表现他的什么品质? 那坐在后面・・・・・・没有带领结.生活俭朴的学者.

7、选段共写了几件事?用自己的话概括这几件事的内容,并指出这些事件的选材特点是什么?分别表现了藤野先生的哪些品质? 事件:添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚 选材特点:选取典型事例 表现的品质:认真负责、严格要求、热情诚恳、具有求实精神

8、选段记叙采用了什么顺序? 时间顺序

9、如何理解作者的 吃了一惊 不安 和 感激 ? 因为看到 我 的讲义已经从头到末都用红笔精心添改过了.(藤野先生亲自为 我 这个外国学生改讲义.);

不安 是讲义的疏漏让先生费神;

感激 是由于先生的热情关心.

10、经过二十年的 我 对 过了一星期,大约是星期六 的时间还记得这样清楚,原因是( ) A我对藤野先生没带领结的印象很深.B、藤野先生对我这个外国留学生的印象很深.C、我对藤野先生给我修改讲义的印象深刻.D、藤野先生对我画错解剖图的印象深刻.

11、找出第

一、二两件事例之间的过渡句写在下面: 可惜我那时太不用功,有时也很任性

12、对 图还是我画的不错;

至于实在的情形,我心里自然是记得的 理解正确的是( ) A、写藤野先生指出 我 画的图不正确时,我自责的心情. B、写 我 接受先生的教诲并非心悦诚服,表明那时的我有时很任性.(口头答应,心里却不服气)C、写 我 自以为画法很高明,超过先生. D、写 我 画法很高明,善于变通,而先生则有些迂腐.

13、 可惜我那时太不用功・・・・・・任性 能否删去?如果不能请说明它在结构上的作用. (不能,承上启下或过渡作用)

14、 我拿下来打开看时,很吃了一惊 我吃了一惊 是因为( ) A、 我 交出讲义,他 第

二、三天便还我 .B、叫 我 以后每一星期要送给他看一回讲义.C、看到 我的讲义已经从头到末,都用红笔精心添改过了 .(藤野先生亲自为 我 这个外国学生改讲义)D、交讲义要一直继续到教完他所担任的功课.

15、 第二三天便还我 一句中为什么用 便 而不用 才 ? (用 便 表明批阅得很快,用 才 表明批阅得很慢,所以本义用 便 )( 便 字强调归还之快,突出了藤野先生工作勤奋、认真负责的精神.)

16、 不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误也都一一订正. 强调什么内容?为什么要强调这一内容?(强调 连文法的错误,也都一一订正 ,因为这些错误作为教医生的老师藤野先生是完全可以不管的,他却这样认真,更突出地表现他对工作极端负责的精神.)

17、 这样一直继续到・・・・・・ 这样 指代什么内容?表现藤野先生怎样的品质? 指代 原来・・・・・・也都一一订正 ,表现添改讲义在继续进行,表现藤野先生对工作、对学生的认真负责的精神. 一直 强调 没有间断 ,意在强调藤野认真负责,没有民族偏见的高尚品质.

18、 但他也偶有使我很为难的时候 , 为难 的原因理解不正确的一项是( ) A、裹脚是陋习,鲁迅先生想说又不愿说.B、 为难 更能衬托出藤野先生注重事实的治学品质.C、鲁迅觉得应该说又难以启齿.D、鲁迅先生不知道应不应该说.

19、如果用另一种标点符号代替最后 这样一直继续到教完了他所担任的功课:骨学、血管学、神经学 一句中的冒号可用(破折号)

20、选文中作者写藤野先生的言行主要是为了写出 ( ) A、藤野先生钻研骨学、学术水平很高.B、藤野先生治学严谨、教学工作认真负责.C、藤野先生正直善良、致力于中日友谊.D、藤野先生关心学生,放弃自己的休息时间.

21、 后面有几个・・・・・・中国早 段写了几件事?各自的作用是怎样的? (三件.第一句话从侧面写出了藤野先生平易近人.第二句话写出了藤野先生治学严谨.第三句话写出了藤野先生求实的科学态度和对中国的尊重.)

22、从选文中可以看出藤野先生对 我 的态度如何? 我 对藤野的感情如何? (藤野先生对 我 热情诚恳、认真负责、尊重关心我,对 我 寄予希望. 我 对先生充满感激和崇敬.)

23、当时,面对藤野先生的批评, 我 的态度是什么?而在写本文时, 我 内心的情感又如何?

三、匿名信事件和看电影事件:

1、 中国是弱国・・・・・・也无怪他们疑惑. 运用了哪种表达方式和修辞手法?有什么作用?句中冒号的作用是什么? (议论、反语、强有力地表达作者对荒谬论调的痛斥和满腔义愤.总括上文.段中另一冒号的作用是:提示下文.)

2、为什么说 日本的爱国青年暗地里却早受了托老的影响了 ? (匿名信中用了托尔斯泰曾用过的话)

3、 偏有中国人夹在里边 冒号后说了几类中国人? 偏 表达了 我 当时怎样的心情?(给俄国人当侦探的中国人;

围观的中国人;

我(爱国的中国人)、痛苦、失望同时受到极大触动/恨中国人的麻木、不觉醒、怒其不争.)

4、 但在我,这一声却特别听得刺耳. 一句中 这一声 指什么?为什么特别刺耳?(日本人欢呼 万岁 .强烈的民族自尊心、爱国之情受到伤害.思想受到极大震动.)

5、 他们也何尝不酒醉似的喝采,――呜呼,无法可想! 一句中 他们指谁? 呜呼,无法可想! 表达作者怎样的思想感情? (某些处于麻木状态的中国人/闲看枪毙犯人的中国人,失望、愤慨;

对病态社会中的病态人们的麻木不忍仁,既予以批判,又寄以同情/对本国同胞精神麻木的痛恨.)

6、 他们也何尝不酒醉似的喝采 运用的修辞方法是(比喻)表达的思想感情是(恨中国人的麻木不觉醒)

7、 但在那时那地,我的意见却变化了 一句中 那时那地 指(留学日本之时、在仙台) 我 的意见是(学医救国)变化后的意见是(用笔救国)变化的原因是(通过看电影事件使作者认识到:要救国,首先应该改变国民的精神,而善于改变精神的首推文艺,所以弃医从文)/(仙台原来的教室里放映时事影片的时候、医学救国、弃医从文、医学只能拯救身体,不能拯救灵魂,必须用笔才能医治中国人民的心灵创伤、唤起觉醒.)

8、托尔斯泰是(俄)国(文学家)代表作品有(《战争与和平》、《安娜・卡列尼娜》、《复活》)

9、 影 的意思是(放映)、 疑惑 的意思是:心里不明白、不相信.

10、 意见却变化了 指作者的什么想法?(决定弃医从文)

11、对 我 的60分以上的成绩日本爱国青年是怎样诬蔑的?(不是自己的能力,是预先从先生那里得知了题目.)

12、促使作者决定不再跟与藤野先生学医学的主要原因是什么?(中国人考试分数在60分以上,却遭到某些日本学生怀疑,作者被迫也和围看的中国人一起成了参观枪毙中国人的观众,听到日本学生 万岁 欢呼声,刺痛了作者民族自尊心.)

四、后两段阅读

1、结合全文内容, 使我感激 是指什么? 给我鼓励 是什么? 给我订正讲义,纠正解剖图;

临别时先生的叮嘱.

2、藤野先生对 我 的热心的 希望 是什么? 中国有新的医学和新的医学传到中国去.

3、 小而言之 是从什么角度来说的? 大而言之 是从什么角度来说的?(国家、学术)

4、作者对藤野先生的评价是(用文中的两个字回答)伟大

5、你对 在我所认为我师的之中・・・・・・一个 这句话是怎样理解的? 因为他胸怀宽广,正直无私,毫无民族偏见.

6、文中抒发了怎样的情怀? 思念和感激

7、我丢失讲义、感到 不幸 的原因是什么? 讲义凝聚先生的心血与对我的深厚感情.

8、 良心发现 和 正人君子 分别指什么人? 深恶痛疾 的意思是什么? 爱国思想,斗争精神受到出动.为反动派粉饰的帮闲文人.厌恶痛恨到极点.

9、概括末段的主要内容(段意),并用 // 将这段文字分为三层,用简洁的语言写出每层的层意: 写作者对藤野先生的怀念,以及从先生品格中受到鼓励和鼓舞.(1)收藏讲义(2)将先生的照片挂在桌旁(3)劳................