DOC《《课题三 水的净化》教学设计（修订前的设计）》

2、区分软水和硬水――加肥皂水 讲解:使用硬水给人类带来的危害 例如用硬水洗涤衣物,既浪费肥皂,又洗不净衣物,时间长了还会使衣物变硬.锅炉用水硬度过高则十分危险,因为锅炉内结垢不仅浪费燃料,而且会使锅炉内管道局部变热,易引起管道变形,严重时还可能引起爆炸.既然使用硬水给人类带来这么大的危害,那么怎样才能使硬水软化呢?

3、硬水的软化 提问:根据硬水和软水的定义,怎样能使硬水变为软水? 讲解:设法处去硬水中的钙镁化合物,可以使硬水软化成软水.软化硬水的方法很多,在我们的生活中通常通过煮沸来降低水的硬度,而在实验室则是利用蒸馏来降低水的硬度. 讨论:比较以上几种净化水的方法,分析它们对水的净化程度高低?按净化程度由低到高排列. 讲解:沉淀――吸附――过滤――蒸馏 小结 : 自然界中的水都不是纯水,它们或多或少都含有各种难溶和不溶性杂质,对他们进行净化的方法有沉淀、吸附、过滤,蒸馏等,但他们各自对水的净化程度不同. 不含或含可溶性钙和镁化合物少的就是软水,含可溶性钙和镁化合物多的就是硬水,可以用加肥皂水搅拌观察泡沫的方法来区分软水和硬水.软水和硬水之间可以相互转化. 板书设计: 课题三 水的净化 自来水厂的净化过程 取水――(加絮凝剂)―沉淀――过滤――(活性炭)―吸附――消毒――配水 过滤: 一贴:滤纸紧贴漏斗壁 二低:滤纸的边缘要低于漏斗口的边缘 过滤器中的液体要低于滤纸的边缘 三靠:漏斗口的下端口紧靠烧杯内壁 盛浑浊液的烧杯口要紧靠玻璃棒 玻璃棒要轻轻斜靠在三层滤纸的一边 硬水和软水 定义: 硬水:含有较多可溶性钙镁化合物的水 软水:不含或含较少可溶性钙镁化合物的水 区分软水和硬水――加肥皂水 硬水的软化 煮沸、蒸馏等 《课题三:水的净化》教学设计(修订后的设计) 学情分析 学生已初步学习了化学实验基本操作;

并通过学习空气、氧气、水的组成等内容,体验了从身边学习化学的经历.本课题通过 水需要进行净化 、 水如何进行净化 两个主题,将生活与化学实验紧密联系起来,并渗透着利用化学知识美化生活美化环境的思想,使得本课题更加接近学以致用的理念. 教学目标 知识与技能 1.知道纯水与矿泉水河水等自然水、硬水与软水等的区别. 2.理解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的常用方法. 3.初步学会使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离. 过程与方法 4.初步学会用文字、

图表获取信息和表述有关的信息. 5.认识科学探究的意义和基本过程,能提出问题,进行初步的探究活动. 情感态度与价值观 6.通过认识 水是宝贵的自然资源 理解 水对生命活动的重大意义 ,并形成 保护水资源和节约用水的意识 . 7.体验利用化学知识改造生活改造环境的喜悦. 教学重点与难点 1.纯水与自然水、硬水与软水的区别. 2.过滤、蒸馏的原理和操作及技能. 教学方法:探究式 教学准备 水样(蒸馏水、矿泉水、雨水、污水、浑浊水、肥皂水、硬水或咸水)、明矾、活性炭;

沙滤装置、活性炭吸滤装置、自制家用净水装置、蒸馏装置;

药匙、玻璃棒、烧杯、玻璃片、酒精灯;

火柴、棉花、纱布. 教学过程 1.自然水与纯水有什么不同 [教师]展示各种水样.提出问题:水是生命之源,这些自然水与纯水有什么区别呢?要求主要从各种水样的成分入手思考. [学生]对比并仔细观察各种水样,说出自然水与蒸馏水成分的不同. 提问:对以上各种水从混合物和纯净物角度来分类,该怎样分?你的根据是什么?自然水和纯水有什么不同? [学生]相互讨论,进行分类,回答问题. [教师]①.对学生的讨论结果小结. ②.搅动或振荡浑浊的水和污水. 提问:自然界的水都能直接使用或喝吗?怎样把自然水加工成能直接使用或喝的水? 2.净化水的方法 [教师]展示一瓶采集的浑浊的自然水.这是几乎无污染的天然水,农业生产就通常使用这样的水.但是用它来做日常生活的饮用水,或工业生产用水,就必须经过净化.........