DOC《教育信息》

二是,在本地就业的学生人数最多,而且逐年增加,达69%,这个数据也反映了我国城乡差距、东西差距在缩小;

三是,在第三产业就业的人数最多,而且仍在逐年增加,达57%,这符合我国

一、

二、三次产业的发展趋势;

四是,中职学生绝大部分来自农村,但95%的毕业生在城镇就业,由此可以看出我国城镇化进程中,劳动力转移是如何在不知不觉中发生的,农民是怎么转变成市民的.高职毕业生就业情况具有两个特点:一是,毕业生收入水平快速增长,毕业3年后收入翻番,达到毕业当年收入的近2.2倍,增长117%,58%的毕业生3年内获得职位提升,这说明高职毕业生得到了企业的认可;

二是,就业对口率持续提升,理工农类高职毕业生就业对口率达到64%.这些全局性的数据充分说明,职业教育的整体态势是好的,而且还在持续变得更好. 看到成绩的同时,我们也要随时提醒自己:职业教育的发展,还有许多不尽如人意的地方.比如,对以就业为导向的办学理念贯彻得还不坚定.经常会听到一些同志问,我们高职院校什么时候可以升本.这说明办学理念还需要继续深化、强化.再比如,1300多所高职院校发展不平衡,既有一批好的学校,也有一批学校办得不够好,还不能够为区域发展做出应有的贡献.因此,学习领会全国职教会精神,首先要把握方位,把握好职业教育在国家经济社会发展、在整个教育发展中的位置,把握好单个学校在整个职业教育中的位置,不为所惑――不为困难所惑、不为假象所惑、也不为已有的成绩而过多陶醉,时刻保持清醒!

二、把握精神,领会核心 这次职教会描绘了职业教育改革创新的蓝图,吹响了加快发展现代职业教育的号角,是我国教育改革和发展史上一个重要的里程碑,对职业教育改革发展具有划时代意义.全国职业教育工作会议对下一步的职业教育改革发展作出了一系列的突破性部署,对于在座的高职学校来说,直接相关的有4个方面. 第一个突破:重新定义了职业教育的内涵.换一句话说就是,建设现代职业教育体系.职教会后和会前所讲的职业教育,内涵上发生了很大变化.一是,职业教育人才培养目标由 培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的技能型人才 发展为 培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才 . 二是,职教会后的职业教育既包括高中阶段的职业教育、专科阶段的职业教育,也包括本科阶段和研究生阶段的职业教育.可以看出,《决定》不仅要求改革职业教育,也要求调整和优化整个教育结构,对职业教育的重新定义也是对整个教育体系的重新分类.三是,职业教育的主要任务增加了 成为国家技术技能积累与创新的重要载体 . 第二个突破:明确企业也是职业教育办学主体.这是改革开放以来,教育领域重大的理念创新之一.产教融合、校企合作是职业教育的基本特征,但长期以来企业是以志愿者、帮忙者的身份参与职业教育的.既然企业是帮忙,那么可以多做,也可以少做,甚至可以不做,都无可厚非.《决定》提出要 发挥企业重要办学主体作用 ,明确了办职业教育不仅是学校的事情,也是企业的事情、也是企业的责任.对于如何发挥好企业的办学主体作用,《决定》提出了4个政策方向:一是鼓励.如,《决定》提出 鼓励中央企业和行业龙头企业牵头组建职业教育集团. 二是激励.比如《决定》提出, 对举办职业院校的企业,其办学符合职业教育发展规划要求的,各地可通过政府购买服务等方式给予支持. 企业举办的职业院校现在有了 政府购买服务 的财政支持渠道.三是要求.例如,《决定》要求 规模以上企业要有机构或人员组织实施职工教育培训、对接职业院校,设立学生实习和教师实践岗位 ,这个政策的最终落实,不仅将解决职业教育的问题,也将解决整个高等教育的难题;