DOC《计划总结报告》

其中,伴奏及领唱技巧最为广泛使用. 共录制400片资料光碟与业界及有兴趣的幼儿家长. 部份班级只有一位老师,未能每日进行唱游课时,同时实践有关伴奏及领唱技巧. 以合班活动之形式,安排部份时间有最充足人手带领唱游活动. 计划对学习成效、专业发展及学校发展的影响 2.1 教师专业发展 计划中的培训工作坊及实习指导,为教师提供了一个专业培训的机会,提升教师对「动力唱游」理论的认识,促进教师对幼儿唱游(幼儿音乐)教育的视野;

从实习中,教师亲自把所学的理论,通过他们自己的体会,再演变成为实务;

再加上实习指导中,由音乐导师就每位幼儿教师的表现给予回馈,使教师的发展,不只停留於理论层面,而是实际地与每天工作相连. 由於计划的导师是全面的音乐唱、作人,他不但指导老师有关「动力唱游」的技巧,同时拓阔教师对幼儿唱游 (幼儿音乐)的概念及教授技巧,让她们於教学方法以外,亦加强教师音乐理论上的知识. 藉著是次计划,教师不但增进其音乐专项上的知识,更因著提升了教师们 带领幼儿唱游 及 音乐欣赏 的技巧,让他们成功地协助幼儿提升音乐的能力,增加教师们的成功感.在参与计划过程中,实现自我提升. 整个活动让教师由学习理论,到实践推行,再作教学上的反思,为他们提供了一个推行专业教学活动的模式,作为日后参考. 2.2 促进学生发挥潜能 计划为幼儿预备了一个学习唱游的动态环境,促进幼儿对音乐活动之兴趣及技巧的发展,从教师的实践中,发现幼儿於唱游活动的投入程度有明显的增加,对於「音感」、「节奏感」及「音乐情感」这几方面也有更深入、更准确、更丰富的表现. 从家长的回应,可见幼儿乐於与家人分享,在校内於唱游活动中所学的内容,亦较有信心唱出不同之歌曲.幼儿於这种「表演」形式的唱游学习中,对於所唱的歌曲,所学的音乐技巧有更深的印象.本计划同时让幼儿家长认识到幼儿音乐的学习上,除了弹奏乐器外,尚可以有许多不同之活动形式,可从一个更多元化的角度让幼儿作学习与发挥. 2.3 学校发展 透过是次计划,参与的五所幼儿园一同聘任专业音乐导师进行深入的训练,推动幼儿园教师整体专业化的发展,令每所幼儿园的专业能力同时有所提升;

透过深入指导的活动模式,能达致专业深化发展. 藉著与业界分享是次计划的经验及成品,能提升学前教育机构对不同形式幼儿音乐教育活动的认识,有助日后推广提供了一套参考的资料. 自我评鉴计划的成本效益 於成本效益方面,将从以下各方面作出评审: 3.1 资源的应用 於选购器材时,以配合幼儿园日常使用为首,其次有关货品之耐用性及价格合理亦为重要.於选购乐器置备时,只添购幼儿校内欠缺的部份,所以於购置器材的实际开支较预算的少19.9%. 於资源运用上,因为是次计划所添购的器材,丰富了各幼儿园於学与教的推行形式.例如:各类不同的乐器实物,可以让幼儿对不同之敲击乐的声音有更多认识;

通过不同的自制乐器,可以让幼儿体验自行配乐之乐趣;

利用多媒体投影机,能即时把幼儿的进行音乐表演活动的情况,於大萤幕中投影出来,让全园的幼儿可以一同於大萤幕中作观赏;

同样地,当园方举行家长活动时,家长亦可以於大萤幕中观看幼儿活动情况,而不用一共挤著电视萤幕或小小表演........