DOC《《on, over, above》微课程设计方案》

《on, over, above》微课程设计方案 作者信息 姓名李开凤 所教学科 英语 所教学段 初中 单位名称 贵州省盘州市第五中学 微课程信息 主题名称 《on, over, above》 选题意图 在平时的教学中,我们发现学生在运用方位介词时容易出现混淆的现象,特别是on, over, above这三个方位词.

它们的词义非常接近,学生很难在真实的情景中准确应用.比如,学生可能在单个学习的时候听说读写都做得很好,但当他走出校园,来到小河边,看见小河上有一座桥时,便可能会这样说:Look! There is a bridge on the river.为了帮助更好的区别这三个方位介词,更准确的使用它们,我制作了本课程,旨在利用生动的小故事来加深印象,巩固知识. 内容来源 七年级单元检测试卷 适用对象 七年级 教学目标 通过微课展示,帮助学生区分三个方位介词:on, over, above的细微差别,并能在真实的情景中准确应用. 教学用途 课前预习 课中讲解或活动 课后辅导 其他 将此微视频放在班级QQ群里,让学生课后自学巩固,并根据自己的掌握情况反复练习,达到学以致用的效果. 知识类型 理论讲授型 推理演算型 技能训练型 实验操作型 答疑解惑型 情感感悟型 其他 制作方式(可多选) 拍摄 录屏 演示文稿 动画 其他 预计时间 5分钟 微课程设计 教学过程 (请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节) 设计意图 (请在此处说明你为什么要这样安排或选择) 导语:Hello, boys and girls. Welcome to my class .Today we'll learn three useful words: on, over and above. 这三个介词都表示"在・・・・・・之上",那么究竟这三个词的区别又是什么呢? 开门见山,直奔主题,将学生引入英语学习的氛围之中. Now please look at the first picture . 小狗在地板上,这里我们可以说: There is a dog on the floor. On 一般表示"在・・・・・・之上",且两者互相接触. 例如:苹果在桌子上,这里苹果与桌子是接触的,所以用介词on. There are two apples on the table. 配着动画讲述on, over, above到方位介词游乐场,通过情景认清自我,发表就职常说,出任各自王国中的国王的故事.在此过程中,通过动画与学生互动,让学生参与到故事中来,以帮助方位介词描述物品的位置为任务,让学生融入故事之中,与故事的主人翁一起完成学习的任务. 针对学生在运用中出现的混淆现象,呈现一个绘本加动画的趣味故事,让原本枯燥无味的单词有了鲜活的生命,赋予它们有血有肉的人物形象,让它们现身说法,亲自行动,亲自演讲,就像几个好朋友在玩游戏一般.让学生在不知不觉中走近故事,融入故事,与故事的主人翁一起演绎故事. 在欣赏故事的过程中进一步感悟三个方位介词的细微差别. 辨别检测 词图配对. 从关注视觉性辨别入手,通过及时的反馈练习,检测学生对on, over, above的掌握情况. 看图说话. 提供尽量真实的情景,让学生运用所学方位介词描述图中圈出的的物品位置,达到学以致用的目的. 小结:现在让我们一起来回顾一下今天的内容.通过一个球的运动轨迹来区别一下on, over, above兄弟三个. 当一个球在桌面上的任意一点,但不离开桌面的时候,我们都可以说:It's on the desk. 当它离开桌面,运动到桌子的正上方时,我们就可以说:It's over the desk. 当它继续前行,运动到桌子的右上方时,我们可以用above来表示,同样,在桌子的左上方时,也可以说:It's above the desk. 不过,刚才它飞过桌子的动作,我们则要说:A ball flew over the desk. 通过一个球的运动轨迹,回顾三个方位介词的用法区别,进一步巩固所学知识. 设计亮点: on,over, above是表示在上方的方位介词,在教授的过程中我们发现学生经常混淆,不能根据实际情况进行准确的运用.比如,学生可能在单个学习的时候听说读写都做得很好,但当他走出校园,来到小河边,看见小河上有一座桥时,便可能会这样说:Look! There is a bridge on the river.为了帮助更好的区别这三个方位介词,更准确的使用它们,我们制作了本课程,旨在利用生动的小故事来加深印象,巩固知识. 本课程首先通过一个头脑风暴活动,呈现大量的方位介词,让学生试读,从而真正进入英语学习的状态. 紧接着,一个孩子们喜欢的到游乐场玩儿的趣味性的故事,让三个方位介词"活"起来,赋予它们可爱的卡通形象,让原本枯燥无味的单词有了鲜活的生命,赋予它们有血有肉的人物形象,让它们现身说法,亲自行动,亲自演讲,就像几个好朋友在玩游戏一般.让学生在不知不觉中走近故事,融入故事,与故事的主人翁一起演绎故事.并且在演绎绎故事的过程中感悟三个方位介词的细微区别.这种生动形象的趣味故事,符合小学生的心理特点,加深了它们在学生头脑中的印象,更加不容易被忘记.播放视频和动画,呈现清晰、具体的方位图.同时通过视觉型的练习和真实情景中的表达,巩固所学知识,为学生真实的生活交际打下坚实的基础. 《on, over, above》微课导学单