DOC《穿新鞋走老路》

,这项调查研究表明, 超负荷的工作量不仅使中小学教师参与课程研发的热情减退,甚至使部分教师对个人的职业选择产生了疑虑.调查中,高达365%的教师表示,如果有重新选择职业的机会,他们将'

不会再做教师'

.[4]在新课改进行了长达八年之后,依然有这样的结果,不能不令人感到沮丧,也不能不思考这样一个问题,新课程为什么存在这么多的问题,甚至存在着需要坚决扭转的 穿新鞋走老路 现象?为什么在轰轰烈烈全国动员进行大量的培训并有专家下校指导的情况下还会出现这种情况呢? 有的人说,是因为高考指挥棒没有变,所以只能走老路;

有的人说,新课程的要求颠覆了几十年来教师习惯的行为方式,教师不能很好地适应;

也有的人说是由于绝大多数教师不合格[5],还有的人说是政府不作为,等等.高考是高等学校的招生考试,要招生必然有高考,无论高考如何改革,高考作为高校招生的手段不可能废除;

退一步讲,即使没有高考,或不参加高考,也还有其他的评价方式.有教育就会有考试,考试是确定教育活动是否实现教育目标的重要手段.因此,高考或其他考试与课程改革并不矛盾,可以共存.如果说课程改革走了 老路 是由于教师不合格,似乎也不符合实际.改革初期,教师们满怀改革热情积极投入,实验、探讨、参加各种课改专项培训,而且,教育部有明确的 不培训不上岗,先培训后上岗 的规定,参与新课改的教师应该说是合格的.那么说是课改专家不投入吗?似乎也不能这么说.课改专家以及大量的教育学者,热情关注新课改,甚至有专家深情地说, 要把教育研究成果结在课改实践的大地上 ,而且教育部在各师范大学设立了 基础教育课程研究中心 ,各中心的专家学者都积极致力于新课改的研究与指导.难道是政府不作为吗?也不能这么说.早在1999年发布的《面向21世纪教育振兴行动计划》中,基础教育课程改革便作为 跨世纪素质教育工程 列入其中.可以说,这次课改既有政府支持,也有专项课改经费保障.那么,所谓的 穿新鞋走老路 的现象,究竟要归咎于谁?原因究竟是什么?事实上,无论原因在哪儿, 穿新鞋走老路 的现象都说明这次新课改没有完全实现预先的目的,即没有走上 新路 ,没有起到全面改革的作用.在政府、学者、专家、教师都热情投入,却还是 穿新鞋走老路 的情况下,我们就不能只是一味地去批判、谴责 穿新鞋走老路 ,而是要把目光投向人们未曾质疑过、课改专家反复提及的 教师有理解偏差的 、会 随着改革的不断深入,实施者……把握将会越来越到位,越来越准确 [3]的、介入和引导这次课程改革的 新课程理念 ,即新课改的 新鞋 .课改不成功,只能说明 新课程理念 存在着某些问题,如果我们不花力气去证明它是绝对 不正确的 ,现实的状况也证明了它的某些内容至少是不适当的;

尤其当这种课改理念通过 大破大立 的方式――无论是 先破后立 还是 先立后破 ――来实现时,它还会对学校教学造成负面影响.结果,只能是 穿新鞋走老路 .正如一位一线教师所说: 也许他的理念是对的,但没有一个学校能'

忠实'

实现他的理念,以至于无法看出他的理念究竟能否改革中国的教育,也许……都该到一线的学校去听听随堂课(不是事先准备过的观摩课)或悄悄考察看看(不是大张旗鼓的). [6]