DOC《穿新鞋走老路》

一、新课改的 新鞋 是什么样的 用 穿新鞋走老路 来形容新课改中存在的问题,表达了形容者对这种现状的不满和指责.这个形容的前提是以 新 为好,以 老 为坏;

这个形容所要表达的意思是:新课改理念是新的、好的,而做的还是老一套,是陈旧的、落后的.这样,便把 穿新鞋走老路 的责任完全推到了教师那里,新课改理念或主张将新课改理念贯彻到教学中的专家则可以超脱于新课改的实施过程,可以免除问责,完全不用承担任何责任和后果.当然,人们应该提出这样一些问题:被刻意强调的那些 新课改理念 真是学校教育需要的吗?是教师自愿去贯彻的吗?这些 新课改理念 凭什么具有了能够从外部强制学校和教师贯彻、执行它的合法性?在 穿新鞋 的过程中,教师的专业自主权有体现吗,是如何体现的?学校有自主权吗,是怎么体现的? 那么,新课改的 新鞋 究竟是什么样的? 新课改 这几个字便以 定位 命名 的方式标示出了它与以往的课程或教学的截然不同.当然, 新课改 并不只是一种宣称,它也有自己的实质性内容.新课改的实质性内容主要体现为介入课改的 新课程理念 ,即以建构主义心理学、后现代主义哲学以及多元智能理论为基础,强调以学生为中心、重视学生的个人经验、强调课程实施过程中的个人体验.与此相配套,还有些类似于宣传口号的具体主张,例如: 能力比知识更重要 、 教学即创造新知 、 反对传授现成的知识 、 不能教教材而要用教材教 、 课程即体验 、 回归生活世界 、 从接受学习转向探究学习 、 多一把尺子就多一批合格的学生 等等.显然,这样一系列的课改理念和课改主张,便是 新课改 的 新鞋 了. 关于 新课改 穿上 新鞋 后应有的 样子 ,可以从反映新课改成果的调查中直接看到.例如,一项调查显示, 教师的教学观和学生观发生了很大的变化……有学生在问卷的开放题中说:'

现在的教师对我们来讲也好像换了个人似的,以前上课,整节课都是老师讲,学生做错了题目就要受到批评,而现在每节课老师大约讲半节课,学生讲半节课,学生回答问题时,即使我们答错了,老师不但不批评,反而还是积极鼓励我们,让我们对学习越来越有信心,越来越感兴趣.'

[1]在这里,学生所说的 好像换了个人似的 ,便是对新课改过程中教师们弃敝履穿新鞋的最好注解,是 新课改 所希冀的变化,可以说是穿上新课改的 新鞋 了. 穿新鞋 就是要达到 参与者实现了观念转变和教学方法的创新 [1]的新境界,就是要和以前不同. 关于 新课改 穿上 新鞋 应有的 样子 ,也可以从对新课改实施过程中的批评中间接推断出来.在一项关于新课改的调查研究中提到: 调查中发现,有的课堂教学虽然表面上气氛活跃,学生也积极展开讨论、探究、合作,但是往往对于形式上的东西过于看重,过多地追求活跃的课堂教学气氛,学生并没有得到实质性的发展和提高,教学缺乏有效性. [1]也就是说,追求课堂气氛活跃,课堂上展开讨论、探究、合作,是新课程的追求,是被看作与以往教学相区别的亮点,被看作是 新鞋 新路 .烦恼的是,这样的 新鞋 新路 并没有带来学生的实质性发展、提高以及教学的有效性.可以说,虽然穿上了新鞋,却没有走上新路,甚至不会走路了.

二、所谓的 老路 是怎么走的 一直理所当然走着的路,突然被称做是 老路 ,甚至要被废弃,那就不能不停下来思考思考,这条路究竟是一条什么样的路,一直以来是怎么走的,为什么要被废弃等问题. 可以对照 新课程的成果 ,即新课改期望的 新路 来回望 老路 的样子.对于新课程的成果,有调查结果表明: 教师的课程观发生了明显的变化.多数教师能根据学生和情境需要活用教材……694%的教师选择'