DOC《穿新鞋走老路》

利用教材时根据实际情况作适当的调整'

. 对于'

课改以来您是否有机会和其他学校的相关教师进行交流的问题,'

回答'

总是'

或'

有时'

的比例总计占692%.在教学过程中,能够'

总是'

或'

经常'

反思自己的教育教学实践的总计占816%.多数教师能够在教学实践中不断进行反思. [1]从这些调查结果中可以看出, 活用教材 与其他学校教师交流 反思自己的教学实践 似乎都是新路子.这样的结论似乎在于说明原来的老路根本不这么做.例如,原来教师都是 照本宣科 而不活用教材;

原来教师不与其他学校教师交流,即使有与其他学校的教师一起进行的地区教研活动;

原来的教学都不反思,即使中国人一直就有 教学相长 即 教然后知困,学然后知不足 的说法.这样的结论很令人费解. 从这样把新课改的做法与过去做法截然对立起来的做法中,便可以想见新课改理念对 老路 的看法.在新课程理念这里,并不关心 老路 的真实情况,而是热心于将原本的 路 命名为一条 老 路,甚或为了突出、美化 新 路而不惜将原来的老路简化、片面化甚至妖魔化.例如: 新路是 三维目标 ,那么,老路一定是只传授 知识技能 而不 培养人 ;

新路是 自主合作探究 ,那么,老路一定是 死记硬背、机械学习、被动静听 ;

新路是 关注社会生活、学生经验 ,那么,老路一定只是学习 ........