DOC《课堂教学是开展素质教育的主要渠道,在教学过程中教师应与...》

课堂教学是开展素质教育的主要渠道,在教学过程中教师应与学生积极互动、共同发展,处理好传道授业解惑的关系.

但在实际的教学活动中,教师课堂教学行为往往只重视如何展示其授业技巧,却忽略了学生的主体行为表现和学生真正的发展. 以学生为本 观念的提出,使得许多人关注的焦点也从教师的 教 转到了学生的 学 ,但这并不意味着教师的课堂教学行为对学生的作用削弱了.教师在课堂中的教学行为及其有效性仍然是影响课堂教学的一个极其重要的因素,只是这种教学行为在形式上发生变化而已.那么,什么样的课堂教学行为才是有效的?应该如何提高课堂教学行为的有效性?这些都是值得我们思考与探讨的问题.? 教育大辞典对课堂教学行为的解释是:课堂教学行为是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为.它不是简单的教学形式、手段、方法和技能的构成体,而是一个包括 教 与 学 两个因素在内的结构复杂、内容丰富的目的性行为.为了提高课堂教学行为的有效性,首先必须要搞清楚什么样的课堂教学行为是有效的.有效性主要有三个方面的涵义:有效果、有效率、有效益.凡是能够有效地促进学生的学习和发展,促进教师的成长和提升,有效地实现预期教学效果的教学活动,称之为有效教学. 而在现实的教学活动中,课堂教学行为往往存在着这样一些主要问题:

1、教师教学形式单一,学生参与面不广;

2、只注重前半节课,忽视后半节课的教学;

3、课堂上缺乏充满活力的激励语言.分析其课堂教学行为缺乏有效性的原因,不外乎以下几个方面:

1、课堂教学行为的盲目性.不少教师认为 教总比不教好,教多总比教少好,教得越多越好 ,课堂教学行为往往较多地从自身出发,而较少地考虑学生的感受和实际效果,从而使教学成为教师单方面行为的展示和表演,而学生却成了被动欣赏表演、被动接受的观众.教师的课堂教学行为效果与预定目标的达成产生了较大的差距.

2、课堂教学行为的随意性.部分教师的课堂教学行为具有较大的主观随意性.他们强调学生的自主学习,而忽视了自身的行为. 那么,应如何重视课堂教学行为的有效性呢?我认为可以从三个方面进行尝试.

1、教师要着力打造平等、和谐的师生关系.教师要放下传统观念中 师道尊严 的架子,要 俯下身子 与学生交流.只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中,才有师生全身心的投入,教者神采飞扬,学者兴致高涨.这就需要教师树立以发展学生为本的观点,坚持教学为学生服务的思想.教师更要明确自己的角色定位,即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者.学生不是被动地接受知识,而是主动、积极地建构知识.

2、教师要创设学习情境,激发学生学习兴趣.教学中教师要尽可能地联系学生的实际,从生活或具体情境中引入,让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣,懂得做人的道理与做事的方法.如在 以我为中心,树立责任意识 的主题班会中,我创设了如下情景:先讲了一个有关以色列国家家长是如何教育孩子树立以我为中心,进而形成责任意识的故事;

大家都知道,以色列是个犹太人建立的国家,周围被阿拉伯国家所包围,为了捍卫国家的主权,以色列特别强调对国民进行责任意识的教育,对孩子也不例外.家长在教育孩子时,往往会用一个游戏,让孩子站在不同高度的桌子上往下跳.一开始高度并不太高,而且有父母的帮助,小孩都能顺利完成,直到有一次,父母把孩子放到一个相对高的高度让孩子往下跳,由于孩子习惯了以往的做法,就毫不犹豫就跳了下来,可是这次没有父母帮助,自然会有不少孩子摔到在地上,甚至受到一定的 伤害 .你猜,他们的父母会怎么对其孩子说?此时大家七嘴八舌地说开了,有人说跟孩子说对不起的,有人说鼓励孩子再来过……可等我揭开谜底时,大家都感到十分惊讶.原来他们的父母对孩子说: 孩子,你应该为你刚才所作的事情,对自己负责.要知道,每一个人都要对自己的行为负责,世上没有人能替你承担责任,包括你的父母. 这就是以色列人对孩子进行责任意识教育的开始. 接着,又在课堂上播放了一篇一位某台湾大学著名校长的演讲.他在演讲中,始终要求他们学校的学生树立一个 国家兴亡,我的责任 的观点.并以此作为规定,凡是没有尽到自己责任,而有推卸责任行为的学生,一律开除.同学们看后,感到十分意外.最后,我安排了班上发生肢体冲突的两位同学上台讲述冲突经过,并提醒大家,注意观察他们的陈述跟以前有什么变化.大家听后,普遍感觉到这两位同学都是以 我 第一人称来叙述事件经过.并且在不断地承认自己的不足,承担自己该承担的责任,而不是在一味地推卸责任.这就是了两人之间的矛盾,能迅速解决的原因所在. 通过此事后,我给大家列了一条规定:既然大家已经形成了以我为中心的意识,那么以后无论发生什么事情,大家都必须以 我 的立场来描述,而不能动不动就用 他 指责性的语言来描述,否则会受到惩罚.为了很好的实行这个规定,真正树立起责任意识,从这周起,实行打扫卫生的包干责任制,每人完成自己的分配任务.此后,同学们普遍都能很好的执行这一规定,初步树立起了责任意识,对大大小小出现的问题,一般都能用 我 而不用 他 来叙述,从而有效地缓解了同学之间的矛盾,也提高了解决问题的效率. 回顾这节班会课情景的创设,至少体现了课堂教学行为的三个有效性,即课堂教学行为有明确的目标;