DOC《课题》

二、探究影响电磁铁磁性强弱的因素. 引导学生做出科学合理的猜想,并表述猜想的理由. 对学生的猜想进行归纳:电流、匝数、铁芯. 提醒学生:有这么多变量都可能影响电磁铁磁性的强弱,那么我们采用什么方法进行探究?在探究过程中要注意什么? 提示问题:【板书】你用什么办法测出电磁铁磁性的强弱? 提出受器材的限制,先来探究电流和匝数这两个变量对电磁铁磁性的影响. 将学生按座位分为A、B两个大组,分别分配任务:进行探究实验. 引导学生制订计划与设计实验,并提出设计要求.? 『课件展示』:

一、设计要求: 1.简述实验步骤 2.写出所需实验器材 3.画出实验电路图

二、请各个小组在制订计划时着重思考并讨论如下问题: A组: 1.如何改变电磁铁线圈中的电流的大小? 2.如何测量电磁铁线圈中电流的大小? B组: 1.如何改变电磁铁线圈的匝数? 2.当线圈匝数改变时,电磁铁线圈中的电流也会发生变化,如何控制线圈中的电流不变呢? 鼓励学生大胆说出自己的设计方案,并对学生实验方案进行优化. 【板书】 指导学生按设计方案的需求,领取实验器材. 引导学生发现器材中缺少电磁铁,并提出以小组为单位,按探究目的绕制一个电磁铁,时间为3分钟. 『课件展示』:电磁铁的绕制方法(慢放). ? 提示学生对制作的电磁铁的性能进行测试后方可连入电路. 充分调动每位同学积极参与,要求学生按设计方案进行实验,并巡回指导学生进行实验,指出学生实验过程中存在的问题,及不规范的操作,使学生实验顺利进行. 指示首先完成实验的小组将实验数据填入教师设计的表格中(粘贴在黑板上) 探究影响电磁铁磁性强弱的因素 小组次数电流/A 吸引回型针的个数/个 小组 次数 匝数 /匝 吸引回型针的个数/个A1 ? ? ? B1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? A2 ? ? ? B2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? A3 ? ? ? B3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 待大部分学生完成实验后,引导学生对实验所得数据仔细思考,分析并表述发现的规律.引导学生准确、科学、规范地表述自己的观点.? 【板书】实验结论:电磁铁磁性的强弱跟电磁铁线圈中的电流的大小和线圈的匝数有关,通过电磁铁线圈中的电流越大,匝数越多,电磁铁的磁性就越强. 指出:电路两端有电压,电路中不一定有电流 实验完毕,引导学生对所完成的实验进行评估. ? 『课件展示』:评估: ? 交流内容:

1、操作中有没有什么失误?

2、测量结果如果不准确,原因是什么 观看课件. 磁性强弱不同 . ? 学生略加思索后做出合理的猜想: 电压、电流、电阻、线圈匝数、铁芯粗细、材料等 .? 控制变量 观看课件 思考并讨论. 各小组讨论并制订计划. 各小组找到合理的设计方案,画出电路图. 学生拿探究指导卡上台展示 . 学生分小组进行实验:探究电磁铁磁性强弱与电流大小和线圈匝数的关系. ? 观看课件. 、 先完成任务的小组分别填写实验表格. ? 学生自己分析实验数据.口头交流论证实验结论. ? 观看课件? 学生对自己实验过程进行评估,找出不足,总结经验. 创设情景,引导学生作出科学的猜想. 培养学生的表达能力,设计实验的同时,让学生明确目标,适当地给学生一定的任务,让任务驱动,更有利于问题的解决. 教师对学生的不规范的操作及时进行矫正,为学生今后的终身学习夯实基础. ? ? 在学生协作实验过程中充分体现团队精神. ? 培养学生分析解决问题的能力及口头表达能力,及让学生体验成功的快乐. 这一环节有利于学生养成严谨的科学态度 应?用?电?磁?铁拿出条形磁铁,请同学们说出电磁铁与永磁体相比有哪些优越地方. 【板书】