DOC《用连除解决的实际问题（练习课）》

用连除解决的实际问题(练习课) 深圳市笋岗小学 罗彩玲 教学内容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级(下册)第12页第4―7题.

教学目标

1、通过练习,使学生更熟练地进行除法计算,培养学生认真、严谨的计算态度和自觉检查的习惯,进一步提高计算的正确率,为今后进一步学习和生活需要做准备.

2、在解决问题中,体验数学与日常生活的密切联系,体会解决问题策略的多样性,加强小组之间的合作与学习,增强应用数学的意识,提高解决问题的能力.

3、在解决问题的学习活动中获得成功的体验,增强对数学学习的兴趣和信心,初步形成独立思考的习惯.激发学生的好胜心和进取心,提高教育教学的效果. 教学重、难点 提高解决实际问题的能力和养成独立思考与提问的习惯,培养分析和推理能力. 教具准备 数学光盘、课件、智慧星、布玩具----智慧爷爷. 教学过程 设计意图教学过程修改意见 采用竞赛的方式,充分调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛. 比较两种算法的异同,为下面解决问题策略的多样性作好铺垫. 要多给学生发表自己意见的机会,有利于学生不断反思自己的思考过程,使学生的解题思路更加清晰,从中发现解决问题的策略.再通过不同策略的比较,学生进一步理解、掌握解题方法. 这一环节通过先让学生自主探索、独立思考,再小组合作学习来完成题目,鼓励学生用多种策略解决问题,但不要求一题多解.再通过整理解题思路,不仅让学生明确了其中的数量关系,拓宽学生思维,还让学生体会到解决数学问题策略的多样性. 通过不同策略的比较,解题方法的反思,让学生更好地掌握用连除解决实际问题的方法.再通过这两类题型(题①和题②)的数量关系和解题方法的对比,让学生更充分地认识用连除解决实际问题的结构和数量关系及解题思路. 这一环节放手让学生自主探索解决问题,独立完成题目.多让学生说说自己的解题思路. 通过让学生当小老师进行评价,便于培养学生认真严谨的学习态度,激发学生积极探索的欲望. 让学生先自由地提出问题.给学生充分发表意见的机会,而不是用统一的模式要求学生,从而有利于培养学生积极的数学情感,有利于拓宽学生思维的广度和深度. 让学生感受到生活中的数学,提高他们解决问题的能力,并用 小小数学家 来激励小朋友的学习数学的热情. 铺垫孕育,激发兴趣 小朋友,今天智慧爷爷(玩具)和我们一起上课,谁表现得最好,计算得最准确,解决问题的策略多,智慧爷爷就奖一颗智慧星给他.比一比,看哪一小组夺得智慧星多. 出示第4题: 720÷3÷6 608÷2÷4 828÷4÷3 你会计算上面的题目吗?想一想你是怎样算的?计算时应该注意些什么?比一比,看哪一组中的哪位小朋友能算的又快又准,为自己的小组夺得奖牌! 思考:以 608÷2÷4 为例,你还有不同的算法吗? 比较:两种算法有什么相同和不同的地方? 608÷2÷4 608÷2÷4 =304÷4 =608÷(2*4) =76 =608÷8 =76 今天我们接着练习用连除来解决我们生活中常见的数学问题.(板书课题)

二、对比练习,掌握方法

1、小朋友们,关于用连除解决的实际问题,你们已经知道了什么知识?(学生畅所欲言)那么,你们能解答下面的题吗? 课件出示题①: 商店运来2箱毛巾,每箱有3包,一共有480条.平均每包有多少条毛巾? (1)学生读题,理解题意,有序地整理条件与问题. (2)学生自主探索,独立解决问题. (3)小组交流解题方法. 学生在小组中说说自己解决问题的过程.学生可能会出现两种不同的解题方法:一种是先求每箱有多少条毛巾,再求每包有多少条毛巾.另一种是先求2箱一共有多少包,再求每包有多少条毛巾. (4)全班交流、汇报. 教师根据学生的汇报板书出下面的两种解题方法: 解法一:解法二: 480÷2=240(条)2*3=6(包) 240÷3=80(条)480÷6=80(条) (5)讨论比较这两种解法有什么不同和相同的地方?