DOC《教学设计与反思》

教学设计与反思 ? 课题:再见了、亲人 科目: 语文 教学对象: 五年级 课时: 第二课时 提供者:栾冬雪 单位:天津市北辰区沿河小学

一、教学内容分析 本文是一篇叙事抒情散文,写的是抗美援朝时期中国志愿军回国时,同朝鲜人民依依惜别的的动人场面,表现了中国人民同朝鲜人民的深情厚谊.

歌颂了两国人民用鲜血和生命凝结的国际友谊. 课文前三个自然段是文章主体,作者以志愿军对来送别的朝鲜人民的口吻叙事,在写法上基本相同:第一,作者都用情真意切的感叹开头,表达作者留恋之情;

第二,三个自然段都以反问结尾,不仅表达了作者的留恋之情,还给广大读者留下极大的想象空间;

第三,每个自然段的内容都是由眼前的现实引起对往事的追忆,虚实结合,情真意切. 课文感情真挚,对培养学生的爱国主义情感有促进作用.

二、教学目标 一是引导学生在阅读这些感人故事的同时,思想受到感染熏陶,情感得到充分的陶冶升华,感受人物心灵的美好和品质的高尚;

二是要引导学生懂得在阅读的时候就抓住课文的主要内容,体会文章的思想感情,又要注意领悟作者的一些表达方法 三是引导学生搜集一些感人的故事,为口语交际和习作的教学做好准备.

三、学习者特征分析 五年级学生已经具备一定的阅读理解能力,在了解写作背景过后,学生能够自主读懂文章内容.通过阅读,学生对人物形象已经有了初步感知.本文感情强烈,对于五年级学生来说, 中朝两国人民那比山还高,比海还深的情谊. 学生不容易理解.此外,体会作者表达思想感情的方法还需要教师指导. 情感是语言的生命,在教学中,教师要围绕教学目标,引领学生以语言为凭借,进行有深度的情感体验;

引导学生走进人物内心,领悟文字隐含的丰富情感,使文本与自己内心情感融合.

四、教学策略选择与设计 这篇文章以志愿军的口吻叙述,巧妙的将抒情和叙述结合起来,交错进行,特别是隐含的情谊,如果不仔细品读,是很难体会到的.所以,本节课我主要采用朗读法、情景教学法、比较法,创设情境,开展不同形式的 读 ,让学生在读中感知、领悟.巧设问题,抓重点问题,让学生以一个问题带动全段,以一个段落带动全篇,学会举一反三.最后,将读写结合,使学生能够通过仿写学会写作.

五、教学重点及难点 教学重点:入情入境的朗读是本课的教学重点. 教学难点:体会中朝人民的伟大友谊以及在理解课文内容基础上的领悟文章的表达上的特点

六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图

一、导入: 多媒体演示1958年志愿军离朝是的感人场面.

二、初读课文,整体感知

(一)请同学们放声读第一自然段,提出初读要求.边读边画出最让你感动的句子,圈出你认为最重要的词语.

(二)迁移学法,合作学习第

二、三段.

1、按以上学法,提出小组合作学习第

二、三段的要求.

2、反馈交流.根据学生读的句子,随机点拨.

一、观看视频,细细体会.

二、初读课文,整体感知

(一)反馈交流(师根据学生发言,相机出示句子)

1、您说,这比山还高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀?

2、出示句子:您带着全村妇女,冒着炮火,穿过硝烟,顶着打糕,送到阵地上来给我们吃.这真是雪中送炭啊!