DOC《教学设计与反思》

(二)小组合作

1、按以上学法,小组合作学习第

二、三段.

2、朗读大屏幕出示的句子. 通过视听,获得感官上的体会,从而达到创设情境的目的.

三、通读全文,提取主要信息

1、出示思考题:概括本文主要内容,说说课题中的 亲人 指的是谁?

2、课文写了几件事?

3、为什么作者描写的主人公都是女性?作者这样写的用意是什么?

4、多媒体显示答案,教师点拨.

三、通读全文,提取主要信息

1、学生大声、自由、有感情的朗读课文.

2、同桌互相讨论,交换意见. 通过整体把握和细读理解,创造身临其境的感受,促进学生感悟情感. 梳理文章结构,明确文章重点.

四、学习感悟,体会写法 小组练习读:按 送别情景――往事追忆――情感抒发 来读. 学生练习读第

2、3段. 思考:课文前三个自然段,段与段之间是什么关系?在写法上有什么特点? 提问:作者这么写是为了表达什么情感? 从书中找一找点明中心的句子,写一写你是怎么理解这句话的.

6、总结:这种情谊比山还高,比海还深.

四、学习感悟,体会写法

1、学生小组练习读.

2、学生再练习读第

2、3自然段.

3、从书中找一找点明中心的句子,写一写你是怎么理解这句话的. 让学生在对比析读中,感受作者写法,体会真实情感.

五、举一反三,升华情感 长鸣的汽笛催促志愿军战士离开这片他们曾经撒过热血的地方.此时志愿军战士的心情是怎么样的呢?请朗读第4~6自然段. 读了这几个自然段,你觉得当时的情景可以用什么词语来形容?请以呼唤的方式,读一读第4~6自然段,抒发志愿军战士的心声.

六、作业 课后请以 难忘的分别 为题,写一篇不少400字的文章.

五、举一反三,升华情感

1、配乐朗读第4~6自然段.

2、用什么词语来形容当时的情景.

六、作业 完成习作 让学生了解直接抒情的写作方法;

借助 有感情的朗读课文 引导学生有重点的体会、感悟、积累、运用,并进行听说读写的语文实践.

七、教学评价设计 能力培养 (20) 掌握学习方法,锻炼的自主学习能力. 课堂秩序 (20) 1.注意师生的交流,根据教师引导,做出相应回答. 2.课堂教学秩序好. 表达素养 (20) 1.讲普通话.口齿清楚、发音正确. 2.能够根据情景进行自我情感表达. 课堂反应 (10) 1.以教师为主导、学生为主体的教育思想得以在课堂教学中充分体现. 2.学生注意力集中,学习积极主动,与老师配合默契. 课后反馈 (30) 1.形成性测试中,同学反应积极,回答问题勇跃. 2.回答问题正确率高达90%以上. 3.课外作业完成顺利,单元测验合格率在95%以上.

八、板书设计 洗补衣服 大娘 冒死送糕 舍孙救人 再见了,亲人 小金花: 舍母救人 国际友谊 大嫂 挖菜救援 失去双腿 九.教学反思:可以从如下角度进行反思(不少于200字):

1、《再见了,亲人》,我先是这样设计的:揭题之后,播放视频渲染气氛.了解了在生活中亲人一般是指哪些人之后,引到课文中来――文中的亲人是指谁呢?从而抓住题眼 亲人 展开教学.重点教学第一段(大娘),把 劝慰――回忆――抒情 这三部分倒过来学习,再引导学生给段落分层,总结出学法.再举一反三让学生自学第

二、三段.然后再让学生根据课文的 劝慰――回忆――抒情 这种结构仿写一段.最后再创设情境,升华感情.