DOC《让快乐与英语作业同行》

4、读一读,听一听 语感是从不断朗读和收听中潜移默化形成的.但机械重复听读容易使学生厌倦.如果让学生进行模仿课文朗读并制作成录音,他们自然就会倍感新鲜,而且不厌其烦地制作,以求达到最佳效果.我要求学生每学完一个单元后,利用周末的时间把你最满意的对话录下来,让老师或同学给你评一评.第一次,我是自己听、评,然后把比较好的作品放给学生听,让他们学会鉴赏.在第二次录音之后,我就把权力下放给小组长,让他们听一听,然后评一评:哪位同学可以加一颗星,哪位可以加两颗星,哪位可以加三颗星,并说出你的理由.小组长们接到这个光荣的任务之后,都非常认真地当起了 检录师 .增强了学习英语的兴趣.

5、写一写,编一编 到了高年级之后,学生已经初步掌握了书写的基本规范和格式,我们就可以布置一些学生感兴趣的写一写的作业,如:制作精美的英语书签,编辑英语手抄报,等等.并把作品在学校橱窗里展览,给全校学生提供了一次互相学习的机会,也对英语学习良好氛围的营造起了积极的推动作用.当然,只要老师做一个有心人,富有童趣而又有实效的课外作业还是层出不穷的,如,做字母卡片,画闹钟、说时间,找物体、贴单词,自编chant,做一回肯德基服务员,等等,学生们的积极性一定很高的.

(三)作业的完成讲究合作性 马克思指出: 一个人的发展取决于他直接或间接进行交往的其他一切人的发展. 可见群体的重要性,在英语学习中,不仅需要学生个体的自我监视的调节,同时也十分需要小组的合作来完成一些任务.合作性作业就是这种理念下提出来的.从年龄特点上来分析,儿童喜欢共同分享他们感兴趣的事情.合作型作业给学生提供了更广阔的交流空间.可以是共同去搜索身边的英语.例如:我们在三年级开展了一个 生活英语大搜索 的活动,两个星期为限.结果,学生搜集来的英语琳琅满目.它们大概可分为四类:

1、缩写词:CCTV、 WC、 CD….

2、商品英语:食品袋上的Net Weight ,餐巾纸上的soft,牛奶盒上的Bright Milk….

3、电脑英语:Windows,Internet,E-mail….

4、英译外来词:coffee,chocolate,sofa….学生在其中体验到了合作的乐趣,发现了合作的必要性,从而增强了合作的意识.除此之外,更多的是用学过的英语模拟语境,互相交流.当然也可以是表演自编的英语短剧,共同表演唱英文歌曲等.在上一届我校首届英语节上,每个班级的许多同学共同合作完成了不少优秀节目,使他们对英语的理解和喜爱更进了一步.这样的合作型作业可以促进学习者的互相沟通互动,凸现了群体的魅力.比学生单独完成作业要有吸引力得多.随着交流的进行自然能达成共识,而不是靠教师事先的安排、控制形成 共识.同时弥补了课堂上学生用来交流、表演的时间的不足.学生两人或多人组成的小组可以共同协调时间,在课余时间大胆、自由地交流,表达自己的见解.合作型作业将合作、竞争和个人行为融为一体. 当然,教师对学生作业的评价与批改也要注重艺术性.在批改和评价中,用富有艺术性的评价,激发学生的持久的作业兴趣.我们在评价学生作业的时候,除了用A、B、C、D,Good! Great! 等常用的方式外,不妨插入简笔画,尝试 有形 的评价,如:Marvelous! our work is well done.这样图文并茂的批语让他们感到新鲜而有趣.这样的评价不仅仅使表达更为形象、生动、,使语气更加委婉,有说服力,重要的是它传递了一种人文的气息.它不再是单调、静止的语言,而是一种实实在在的有形评价.时代在呼唤,学生在呼唤,呼唤我们的教师要不断学习,时刻为学生着想,切实减轻学生的课业负担;