DOC《甘肃省高校引进和使用优质在线开放课程》

2、网络通识课程管理流于形式 网络教学不同于传统教学,没有时间,没有场地的限制,没有教师面对面的监督上课管理,没有了大家一起学习的教学氛围,学生的学习自觉性下降. 学生在选课平台选课完成后,缺少必要的指导,不清楚平台学习交流的操作流程,甚至不了解课程的考核标准. 学生不知道该如何学习,打击学生的学习积极性.登入平台系统后,学习的随意性又影响了网络通识课的教学效果,通过后台记录数据,发现临考前登录频率高. 这就要求我们在学生适应阶段,应有合理有效的管理方法,保障教学效果.

3、网络通识课程考核简单宽松 网络通识课程的考核比例为:视频观看(40%)+期末考试(60%),部分学生未能充分认识到通识课程在培养人的全面而协调发展方面的作用 ,在思想上未能像专业课程那样引起重视,调查发现,学生在学习网络通识课过程中,很少有学生会去做笔记,不记录课程的重点,在回答课后小题和结课考试时,凭感觉选择答案,对课程知识学习不扎实,能通过获得学分就心满意足.网络通识课只要完成了视频观看、再完成课后作业,期末考试便可以轻松获取学分,这也是学生更倾向于选择网络通识课的原因.

五、改进措施

1、提高思想认识,加强选课指导 无论是学院教学管理部门、教师还是学生,首先都应从提高思想认识着手,进一步认清通识课在培养学生综合素质和创新能力方面的重要地位和作用.学院在学生选课前,将课程设置、主要内主要内容、教学计划、师资情况发布在学生选课平台,使学生了解课程资料,尽可能地避免盲目选课.通过组织网络通识课宣讲会,加强前期宣传和选课指导,向学生提供选课信息系统的操作技术说明,让学生充分了解课程性质、内容,讲解难度、深度、考核方式等. 网络教学没有时间,没有场地的限制,没有老师面对面的监督管理,可能会产生影响,学院专门安排辅导教师,学习初指导,学习........