DOC《本科生毕业论文》

本科生毕业论文 浅析学龄前儿童的古筝教学? The teaching methods of the preschool children 所在院(系):音乐学院 摘要: 对于学龄前儿童学习音乐,离不开乐器演奏技术的学习.

对于学龄前儿童,乐器演奏的学习可以使儿童在音乐中体验快乐,萌发兴趣;

并通过多种感官的调动提高对音乐基本要素的辨别力与感受力,促进认知能力的发展,并使儿童的创造力与想象力在音乐活动中得到发挥. 古筝作为古老的民族乐器,有着易上手的特点,并且有益于民族音乐的弘扬,教师、要善于激发兴趣,合理引导.并迎合口味,反复多遍有了适合孩子个性特点的教学方式,反复的、有意无意的巩固和引导孩子多遍的学习,巩固孩子的学习,为培养孩子的探索精神,和创新意识打下基础.加强有意引导,关注无意识学习学龄前儿童多对儿歌或者相对旋律简单的音乐类型偏爱. 关键词:学龄前儿童;

心理特征;

古筝教学 Abstract: For preschool?children to learn musical?instruments,?cannot do without?the technology learning.?For preschool children,?instrumental?learning can?make children?experience the joy,?in music?interested;

?and through a variety of sensory?transfer?to improve?the basic elements of music?sense?and?sensibility, promote?the development of cognitive ability,?and the?creativity and imagination of?children'

s?play?in music activities. Zheng?as a national instrument?old,?are?easy to use,?and?is beneficial to the promotion?of national music,?teacher,?should be good at?stimulating the interest,?a reasonable guide.?And?to cater to the?taste,?repeated many times with?appropriate to their personality?characteristic teaching way,?repeated, naturally or half unconsciously?to consolidate and?guide the children?through learning he foundation?and innovation consciousness.?Strengthen?to the guide,?pay attention to?learning without awareness?of preschool children?to nursery rhymes?or?relative?melody music?types?prefer?simple. Key words: Preschool children;

?psychological characteristics;

? Zheng teaching 目录 绪论

1 1.学龄前时期儿童的基本特征

1 1.1学龄前儿童基本心理特征

1 1.2学龄前儿童音乐能力培养

1 1.2.1音乐的想象力与创造力

1 1.2.2音乐的注意

2 1.2.3音乐的记忆

2 2.对于学龄前儿童学习古筝的意义

3 2.1学龄前儿童学习器乐的必要性

3 2.1.1开发儿童智力

3 2.1.2丰富儿童情感

3 2.1.3协调儿童人际

3 2.2学习古筝的优势

3 3学龄前儿童时期的古筝教学要点

4 3.1音乐基本要素

4 3.2古筝基本技巧

4 4.学龄前儿童所运用的教学方法

4 4.1 一般性 教学手段

4 4.1.1讲授法

4 4.1.2唱谱法

5 4.2 特殊性 教学手段

5 4.2.1儿歌弹奏

5 4.2.2教学游戏

7 4.2.3音乐展示

7 4.结语

8 参考文献

9 绪论 古筝是中华名族音乐的瑰宝,至今有两千多年的历史,具有中国音乐独特风韵,音色优美,音域宽广、演奏技巧丰富,具有相当的表现力,深受家长和儿童的喜爱.我认为若学琴从学龄前阶段开始打下坚实的基础将有利于学琴者的综合发展. 1.学龄前时期儿童的基本特征 根据儿童各年龄时期的发展规律,儿童时期常被分为:婴儿期;

幼儿期;

学龄前期;

学龄期;

青春期.在每一个阶段中,儿童的心理都有着一定的变化.而学龄前儿童是指未达到国家入学年龄的儿童.不同国家,针对入学年龄各有不同,我国学龄前时期一般被划分为3周岁后至6岁入学前,这对于孩来说是个发展的黄金时期. 1.1学龄前儿童基本心理特征 随着脑的结构逐渐成熟,神经系统的发育,学龄前儿童兴奋与抑制功能不断增强,每天醒着的时间相较之前不断增加.由于肌肉组织的发展,他们总是会不知疲倦的从事各种活动. 一般成年人可以体验到的情绪,他们也都基本可以感受到,但他们的情绪有着外显性和不稳定性.当理智感慢慢产生后,最突出的表现就是出现了好奇和好问. 语言能力作为儿童重要技能之一,在这一时期也有了一定的提高.词汇量会迅速增长,基本掌握了何种语法结构.可以自由的与人交谈并进行部分缺乏性的叙述,但不可能讲述完成的故事.所以,在这一时期会出现口吃、发音含糊、口齿不清等语言失常现象. 认知能力也逐步养成,具有较强的模仿和学习的能力,但是对于好坏、对错、真伪的辨别能力很弱.对图像的辨认与记忆能力很强,可以通过简单的图画,对事物的整体,及整体到部分的关系和相互之间的联系进行把握. 1.2学龄前儿童音乐能力培养 在儿童的全面发展中,音乐能力的发展也是十分重要的.从刚出生时的第一声啼哭,到孩子对外界事物的 咿呀 声,到第一次轻声 哼唱 ・・・都是孩子在用自己的方式发出声音,表达音乐.作为儿童发展最重要时期――学龄前时期,在这一时期,儿童对于音乐与色彩都是十分敏感. 1.2.1音乐的想象力与创造力 针对学龄前儿童,我们常会看到这样一种现象,当播放音乐后,孩子总是不自觉的出现了身体晃动,摇摆,点头等反应,随着年龄的增长,还会出现抬手,点脚尖,转圈,甚至是有一定的表情随着音乐的节奏进行简单律动.这一现象的产生,就告诉着我们这一时期的孩子已经逐步从没有音乐思维,到无意思维,到天马行空的想象,到最后可以根据自身的经验进行简易的音乐动作的创编. 就在这一阶段,由于自身经验的不断累积和充满好奇心的时期特点促使儿童的音乐学习出现了想象力与创造力.这个过程,既需要外界事物的引导,也需要孩子与生俱来的天性.他们可以在任意一段音乐中,凭空想象他们所要理解的一切东西,虽然这些东西可能稍纵即逝,或者成人无法理解,但对于孩子们的成长和创新思维是非常有利的.他们没有固定的音乐思维.但在家庭、社会等各方面的不断影响下,他们会逐步形成一个自我的独特音乐思维. 1.2.2音乐的注意 注意即指心理活动对一定对象的指向与集中.通常被分为:有意注意和无意注意.无意识注意在学龄前占主导地位,是由外部环境转化为内部兴趣,使得孩子的音乐无意注意,开始转向有意注意. 学龄前儿童对于色彩有着强烈的敏感度,色彩和鲜艳的画能马上吸引孩子的目光.同样,孩子的注意力容易被各种各样的声音所吸引,伴随与生俱来对声音的敏感程度,使得他们能模仿各种声音或者开始演唱较有难度的歌曲,并听记熟识一些旋律.然而这些常常被孩子所熟记的音乐,大多都是在无意注意的情况下反复学习和巩固中形成的.音乐的引导性越强,对孩子的影响就越大.这个时候因为孩子的无注意学习能力超强,就要求教师不断的巩固学习成果,在生活的各个方面来渗透学习. 但孩子这一时期的注意力时间是非常有限的,需要我们以各种有趣的形式来不断增强他们对音乐的兴趣,从而贯连孩子的注意力,延长孩子注意力时间. 1.2.3音乐的记忆 音乐对于学龄前儿童的发展有着重要的地位.当儿童中储存了越来越多的音乐记忆时,对于音乐及其他事物的整体感知与体验也会随之变得更加真实与深刻.所以,音乐记忆也是学龄前儿童学习音乐过程中,不可或缺的一部分.而音乐记忆包括了视觉记忆,听觉记忆及动作记忆. 音乐记忆是大脑对音乐及相关信息的输入、储存和提取的音乐心理活动过程,包括音乐识记、音乐保持、音乐回忆三个基本环节.器乐演奏记忆是对乐谱在神经中枢留下痕迹的一种反复感知的反映.学龄前时期的儿童对音乐具有一定的敏感度,并可以对音乐旋律进行快速记忆,但对复杂的音乐情感体验没有成人感受丰富. 2.对于学龄前儿童学习古筝的意义 对于当下儿童来说,仅仅学习文化知识是远远不足以适应竞争越来越激烈的社会.所以,有人会说: 现今社会的文盲不是指不识字的人,而是指没有一技之长的人 ,面对严峻的形式,使得家长们不得不从 娃娃 时期抓起,即学龄前时期.而学习器乐,不仅可以让孩子有一技之长,还可以促进儿童综合全面的发展. 2.1学龄前儿童学习器乐的必要性 2.1.1开发儿童智力 生理上说,人的大脑分为两个半球,左脑以语言信息处理为主,控制知识、判断力、思考力,因此被称为 知性脑 ;