DOC《校（园）本研修成果》

校(园)本研修成果 姓名 戴方文 年级 高一 学科 语文 所在工作坊 研修主题 语文任务群与文本教学差异 评价定型 原来教学设计 课例展示思考后教学设计 教学过程设计:

一、提取初感,导入欣赏.

在情节方面,本文有哪些值得欣赏的地方?

二、引入话题,指导欣赏.

(一)、回忆:《变色龙》在情节运行中设置了哪些摇摆?这些摇摆有何作用?

(二)、话题――摇摆

(三)、欣赏:从情节运行看,《清兵卫与葫芦》设置了哪些"摇摆"?

(四)、摇摆探究 辨析探究下列问题,体会情节"摇摆"的作用.

1、小说开头写"自从发生了这件事以后,清兵卫和葫芦就断了关系","这件事"(教员家访、父亲砸碎葫芦)为什么在小说开头不作明确交代?

2、概括介绍清兵卫之后,小说在7-20段安排了一个场景,展示清兵卫的爱好得不到父亲的支持,以及清兵卫的欣赏眼光与众不同.删除这部分文字,小说会不会更加顺畅?

3、修身课上为什么不写教员与清兵卫的正面冲突,却转而写教员的喜好,这样的危机爆发是否有力?

4、教员家访、父亲砸碎葫芦,小说可以直接进入结局――清兵卫改变爱好.为什么要插入"宝葫芦卖高价"的情节.

(五)主题探究: 小说主题能否作如下理解:

1、表现教员对清兵卫的严格管教和对学生的高度负责的职业精神.

2、表现父亲对孩子的严格管教,最终使孩子走上正道.

三、品味细节,自主欣赏. 文中有哪些你欣赏的摇摆的细节,说说这些摇摆的作用.

四、归纳总结,拓展应用.

(一)、结合课文或自己阅读过的小说,说说情节摇摆有哪些作用?

(二)、阅读《在桥边》,说说情节运行和"我"的心理经历了哪些摇摆,这些摇摆有哪些作用. 教学过程设计:

一、提取初感,导入欣赏.(3) 今天我们来欣赏日本作家志贺直哉的短篇小说《清兵卫与葫芦》,这是一篇侧重于讲故事的小说,你觉得在情节方面,本文有哪些值得欣赏的地方?(PPT:在情节方面,本文有哪些值得欣赏的地方?)

二、提取经验,引入话题.(5)

(一)、经验 初中我们学过的一篇小说《变色龙》.回忆:《变色龙》在情节运行中设置了哪些摇摆?这些摇摆有何作用? 看PPT,解说:

1、见狗咬人,说它是条疯狗;

2、听说是日加诺夫将军的狗,立即改称小狗;

3、怀疑是将军家里的狗,说"也许是条名贵的狗;

4、厨子证实不是将军家里的狗,警官立即断定"它是一只野狗;

5、厨子说是将军哥哥的狗,警官改口说"是条伶俐的狗",一口就咬破这人的手指头. 明确:对于一条咬人的狗,警官奥楚蔑洛夫一会儿说它是疯狗、下贱胚子、野狗,一会儿又说它是小狗、名贵的狗、伶俐的狗,全因主人的变化而摇摆不定.在情节的摇摆之中,一个欺下媚上、趋炎附势、见风使舵的走狗形象活脱脱的站在我们面前.这里有狗的名称摇摆、警官态度的摇摆.

(二)、话题.

1、摇摆是一种重要的情节运行方式.

2、故事从开端到结局,作家不是选择捷径一口气跑到底,而是让情节千折百回,跌宕起伏,最终才抵达胜利的彼岸.

3、摇摆包括:起伏、抑扬、悬念、插叙、巧合、跳转、回绕、延迟等.

三、话题引导,欣赏情节(20)

(一)、从情节运行看,《清兵卫与葫芦》设置了哪些"摇摆"? 从清兵卫过去"热衷葫芦"到清兵卫现在"热衷绘画"经历了哪些曲折的摇摆过程? 明确:放弃葫芦-痴迷葫芦 C谈论葫芦-买到葫芦-没收葫芦-砸碎葫芦-葫芦高价变卖-热衷绘画 痴迷葫芦 买到葫芦 葫芦高价变卖 放弃葫芦 谈论葫芦 没收葫芦-砸碎葫芦 热衷绘画