DOC《探索信息技术条件下的化学生本课堂整合《钠》》

探索信息技术条件下的化学生本课堂整合《钠》 山东省淄博市沂源县第二中学 何爱玲 摘要:新课程倡导自主学习、合作学习、重视操作实践.

如何让学生在亲自参与的丰富、生动的实践过程中,动手实验、合作探究、主动带着问题思考、建构知识、提高能力?本文笔者借助信息技术创新教学方式,以重庆火灾现场短片引入,让学生在课堂一直保持活跃的学习状态,并能在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论.自主、合作、探究成为学生学习活动的基本特征,教师是学习过程的组织者、指导者、促进者.在关注知识和技能目标的同时,关注了学生的学习过程、方法、情感、态度及价值观,达到了理想的三维目标. 关键词:多媒体辅助 学案导学 情境引入 实物投影 优化课堂教学 一 、编写学案,指导预习 在通读初中教材、课标教材、教师用书、参考网络资源和校内资源的基础上,将知识进行归类整理,制定出知识问题化、问题层次化、知识储备化的、适合自己学生的学案,即学案导学法.并根据化学学科的特点和小组任务、典型例题、课堂检测等内容,设置成归理式学案.学案主要利用Word文件的

图表功能,设计成三栏,如: 活动主题 学习探究过程 归纳整理 上课2-3天前将 学案 发至学生手中,让学生有充足的时间预习、讨论、填写.然后,通过对学案的抽批面批,对 学案 进行再次补充完善,掌握真实学情,把握备课重点.与此同时,评出 预习之星 .当课件 预习之星 投在大屏幕上,学生在屏住呼吸努力寻找自己的名字时,老师顺势激励这次没评上的同学,只要认真努力,下次一定可以做得更好!接着大屏幕映现:根据课堂表现还要评出智慧之星、活跃之星、展示之星、质疑之星、创新之星、勇气之星、进步之星……. 接着9个小组长带领小组成员讨论交流学案内容,找出重点难点疑惑点,学生代表板演在黑板上.不讲学生预习讨论能解决的问题,体现学生 兵教兵 的主体作用.通过本节课的学习让学生学会用科学的学习方法获得知识,体验学科学的乐趣. 根据学生的问题和本节重难点,高山流水背景及背景音乐环境下,投出本节内容:《钠的性质》,配以滚动字幕:【挖掘你的潜能,铸造巨大成功,弘扬你的个性,描绘不凡人生】【我的课堂我做主,我的人生我精彩】【领先来自争锋,成功源于合作】【我参与 ,我快乐,我成长】【课堂因互动而精彩,学生因自主而发展】【课堂大舞台,人人展风采】,学生时时处处得到激励,兴趣高涨.

二、创设情境,提出问题 首先大屏幕投出录像短片【火光中的生死隔离】,【提出问题】火灾中金属钠的出现为什么令消防员感到可怕?留下悬念,给学生以想象空间.观看录像短片,心中产生疑惑,兴趣被充分吊起.

三、突显重点,突破难点 钠与氧气、钠与水反应是本节重点,短片中火灾现场有两个特点:一是高温,一是一般的扑救措施是用水,能不能用这种方法?我设计了三个学生分组实验探究活动和一个演示实验. 首先大屏幕出示钠的原子结构示意图,钠的原子结构示意图制成flash文件,突出了原子核的立体感和核外电子的排布,让学生推测性质?学生积极发言,师生达成共识. 【实验探究活动一】观察:金属钠保存在盛有煤油的试剂瓶中,预测钠的性质.学生先是回答感性认识,如金属钠常温下呈固态,不与煤油反应,密度比煤油大.后深层次想到钠可能与空气中的某些物质很易反应. 【实验探究活动二】