DOC《探索信息技术条件下的化学生本课堂整合《钠》》

1、用镊子取一小块钠,用滤纸吸干表面的煤油,用小刀切去一端外皮,观察切面颜色状态 .

2、常温下,过一段时间再观察切面颜色.学生动手实验,记录现象. 在等待继续观察时,鼓励两名学生完成【演示实验并实物投影同时讲解操作现象】

3、取一小块钠放在硬质玻璃管中,固定加热,着火时观察 火焰颜色、生成物颜色和状态.本实验为了方便实物投影,将教材中的坩埚改为硬质玻璃管.展台上放大以后的反应现象清晰明显,大家在同一时间共同观察实验现象,描述实验现象,分享实验成功的喜悦.教师适时提问,学生将现象和方程式记录在学案上,共同突破钠与氧气反应这一重点. 【设问猜想】火灾现场能用水灭火吗?钠非常活泼,遇到水会反应吗?如果反应,产物是什么?学生结合氧化还原反应知识分析可能产生NaOH和H2. 【实验探究活动三】各组根据实验目的和提供的仪器药品设计实验方案,动手实验,填写实验报告. 5分钟后,各组派代表实物投影,展示方案、操作、现象、结论、结果.一生实物投影学案讲解,两生展示.学生主要设计了以下4种方案: 方案一 方案二 方案三 方案四 各组展示后,大家一起分析优点和不足,学生积极参与,热烈讨论,大胆设想,踊跃发言.师生共同分析,在此过程中,给学生提供了展示聪明才智的舞台,培养其良好的探究思维能力.学生发言五花八门,较发散,利用大屏幕对学生的讨论结果进行对比评价优化,表现形式直观.学生从中发现各种方法的优缺点,进而启发学生更好的理解、掌握、发现规律,尝试解决问题的途径.总结得出最佳方案的评价标准:操作简单,现象明显,安全环保. 接着大屏幕投出【教师自制教具实验录像】,重新强化钠的物理性质和钠与水反应现象的观察、产物的检验.鼓励学生自制教具,多动手动脑,作品可参加比赛,获奖者可直接保送名牌大学,体验成功的喜悦. 【再回首】火灾中金属钠的出现为什么令消防员感到可怕?【投出资料】金属钠一旦遇到高温和水就会发生剧烈反应,它可在短时间内发生剧烈爆炸.现场附近有10吨易燃物品钠?学生自发说出:可怕!课件中以爆炸图形和声音的形式呈现出来 ,有很强的震撼力. 投出消防图片:消防队员采用了含水较少的冷泡沫对大火实施覆盖式扑救.学生倾听,体会为什么?让学生体验利用化学知识解决身边困难的乐趣.

四、自主学习,展示用途 【指导学生自主学习】阅读课本P50,完成问题 如果钠着火,用什么灭火?如何保存钠?在自然界里钠能以游离态存在吗?为什么?主要存在于哪些物质?钠有什么用途? 学生积极站起回答,以图片形式让学生加深对钠的存在用途的感官认识.

五、性质总结,拓展升华 写出钠与氧气、钠与水反应的化学方程式,是离子反应的写出离子方程式,若是氧化还原反应,作出分析.学生板演,思考交流,提问质疑,师生互动,生生互动,体现了知识的前挂后联.提出:这节课你收获了什么?先让学生总结说出,再师生共同总结,提升能力.养成善于总结的习惯,培养科学的学习方法. 接着将戴维照片投放在大屏幕上,戴维在密闭的坩埚中电解潮湿的苛性钾,终于得到了这种银白色的金属.戴维把它投入水中,开始时它在水面上急速转动,发出嘶嘶的声音,然后燃烧放出淡紫色的火焰.他确认自己发现了一种新的金属元素.由于这种金属是从钾草碱(potash)中制得的,所以将它定名为Potassium (中译名为钾).后来他又用电解的方法制得了金属钠、镁、钙、锶、钡和非金属元素硼,成为化学史上发现新元素最多的人. 教师及时讲出:伟大的科学家都具备良好的素养――戴维的成功得益于他细心观察、大胆判断的严谨科学态度和不满足现有成就、敢于向权威挑战的毅力和勇气!