DOC《教学设计要求：》

②随随便便,轻易;

③无端,平白地. 1. 烈火焚烧若等闲 中的 等闲 应取第( )种解释;

2. 莫等闲,白了少年头,空悲切. 中的 等闲 应取第( )种解释;

3. 红军不怕远征难,万水千山只等闲. 中的 等闲 应取第( )种解释. 4. 等闲之辈 中的 等闲 应取第( )种解释;

5. 等闲视之 中的 等闲 应取第( )种解释.③提生说说全诗的意思. (3)师小结:这就是石灰的一生,平平凡凡,轰轰烈烈,难怪于谦如此敬 佩地赞颂道.生诵读全诗.

二、造境:走进石灰的世界 1.于谦笔下的这首诗,简练地展现了石灰的生命历程.你能不能根据诗歌内 容,简单说说石灰的制作过程? 2.合作探究一: 老师这儿有一份资料,具体描述了石灰的制作过程.请同学们自由朗读,看 看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的? (出示)石灰自述:我的名字叫石灰.我的前身叫石灰石,大部分埋藏在深 山之中,和珊瑚礁、大理岩的成分一样,将我放入石灰窑(jiào)中与焦炭混合 在一起煅烧,就变成了生石灰.经过烈火的焚烧,我的主要成分发生了变化,这 时的外形仍像一块块石头,但浑身雪白,十分耀眼.如果把我放进水中,水立即 沸腾起来,像烧开的水一样.经过这次沸腾后,我又变成了熟石灰,模样也由石 头外形变成了粉末状的白灰.这时,把我和水混合就成了石灰水.你们看,我们 教室的白墙就是石灰水粉刷出来的. ①学生对照材料与古诗,寻找制作过程的联系点. ②交流展示,教师提升. (1)主要埋藏在深山之中――千锤万击 看着 千锤万击 这四个字,你能想象石灰 运出深山之前,承受着怎样的煎熬吗?(每一次的敲打一定是很疼的;

石灰被铁锤击破了头,砸断了腿;

被凿子挖开的心,掏出了肚;

) (2)经过烈火的焚烧――烈火焚烧 看着这四个足以灼热你心灵的文字,你似乎感受到此时的石灰正处于怎样的状态?(烈火的高温已经让石灰浑身发烫;

仿佛要化了一样;

)―― 理解 若等闲 ――你能替烈火中的石灰发出一句呐喊吗?(让烈火来得更猛烈一些吧!我根本不在乎!) (3)石头外形变成了粉末状的白灰――粉骨碎身 用关联词 虽然――但是―― 说一句话! (4)教师过渡质疑:在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎 身,石灰为什么能 若等闲 全不怕 呢?(要留清白在人间)――你是怎么知道的? (5)我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的――要留清白 石灰之所以忍辱负重,承受煎熬,原来有着这样远大的理想与崇高的气节. 4.教师总结:通过对石灰制作过程的了解,你认识怎样的石灰?你对石灰产生了怎样的情感? 5.引导朗读:这次我们读书的要求提高了,要做到眼中有石灰之形,心 中有石灰之情. 6.指名朗读,教师相机评价――敬佩之情早已在你的朗读中流溢了出 来;

石灰听了你的朗读,一定会感谢你的!

三、言志:体验于谦的 石灰 人生 1.合作探究二:《石灰吟》这首诗仅仅是在赞颂石灰吗?它还写了谁? ①诗歌表面是写石灰,其实在字里行间隐隐藏着诗人于谦自己的影子.现在 请同学们根据这

28 字,猜测一下于谦是一个怎样的人,他可能会有怎样的人生 经历?大胆猜,只要有理由,有根据.只有你不敢的,没有老师不能承受的? ②小组合作,大胆猜测于谦会是个怎样的人? ③组织交流: a.一定遭遇过挫折与打击;