DOC《地理教学兴趣的培养》

七、形象直观的课堂教学,鼓动学生求知欲 ?? 教育家约翰・洛克曾说过: 教师的巨大技巧在于集中地保持学生的注意. 因此,要使学生始终精神奕奕,教师就要针对中学生有强烈的好奇心的心理特征,上课要多利用形象直观的挂图、模型、板画等引起学生的兴趣. ?? 首先,要充分利用课本、地图册中的彩图.在讲纬度影响气候时,我让学生对比地图册中冬季的东北与海南.并描述冬季的东北,人们穿着棉衣棉裤,戴着棉帽围着围巾,从头到脚除了脸都裹了起来.而冬季海南岛,人们都是穿着泳衣,在水中尽情畅游.形象生动的画面,再加上详尽活泼的语言描述,给学生留下了更深的印象. ?? 其次,充分利用地理挂图,地理教学需要大量挂图,学校里面也有大量挂图提供,但是这些挂图五彩斑斓,学生反映看不懂,因而兴趣不大,达不到挂图应有的教学效果.如 寒潮源地与路径图 ,不仅有寒潮的发源地与路径,还有密集的等压线以及气压的标度值.因此整幅图反映的住处量很大,很难一目了然地找出寒潮的路径.因此我自己动手绘制了一些教学挂图.如 梅雨形成图 、 世界七月等温线图 , 世界一月等温线图 , 东南亚主要物产分布图 、 世界时区图 台风路径图 这些挂图在绘制中,我删去了大量的多余信息.像 一月等温等温线图 我抛弃了那些鲜艳得哗宾夺主的颜色,把几条主要的等温线加粗加黑(如0℃,10℃,-10℃等).加之这些挂图规模都比原图要大,最小的也有一开,有些甚至是由两张纸并在一起的.因此整幅中心鲜明,重点突出,学生一目了然,自制的挂图即启发了学生的思维,又适当控制了学生情绪.从而达到较好的教学效果. ??

八、设计好提问,启动学生思维 ?? 叶圣陶先生的 教是为了不教 是句至理名言,教师在教学过程中,应避免出现 满堂灌 的现象,否则学生昏昏欲睡,根本打不起精神, ?? 更别提兴趣了.所以在课堂上老师应该启发学生自己开动脑筋思考,引导他们得出正确的答案.要做到这一点,其中很重要的一点是要设计好提问,由浅入深,逐层递进,启发学生思考.如我实习的时候讲过的中国气温分布,这一节比较枯燥.我在讲完等温线是怎样判读之后,就设计了一些问题来讲解我国一月等温线图:①等温线分布是稀疏还是密集?②黑龙江北部一月均温是多少?海南岛南部呢?③两地气温相差是多少摄氏度?温差大不大?④从我国南方到北方气温分布有什么规律?通过这几个问题的回答,学生对一月气温分布特点也应该是理解了.而七月气温的分析我也是采用设问法,但我把这些题分成四组,然后把学生也分组,让学生派代表回答,这样课堂气氛也就活跃起来了. ??

九、开展课对活动,是改进地理教学的一个重要的途径 ?? 开展地理课外活动,有利于因材施教,培养学生的兴趣,发展学生的个性特长.如让高一年级的学生在回家的路上观察路旁旱河,思考为什么旱河成为污染严重的河流?污染源有哪些?今后如何治理?怎么预防等.这些活动即激发了学生探讨问题的兴趣,又培养了他们观察问题、分析问题的能力. ?? ........