DOC《第一题》

第一题

1、删去了一些操作难度较大的实验,包括主题二

(二)中的 观察在水中加入少量盐后凝固点和沸点的变化 、 用简单的方法将衣料上沾有的油污等洗去 ;

主题三

(一)中的 分离氯化钠固体与铁粉组成的混合物 ;

主题四

(二)中的 用实验证明:铁粉和硫粉混合加热生成了新的物质 、 观察并记录实验现象:氯化铜溶液用石墨电极通电分解;

在加热条件下氢气与氧化铜反应 .

??降低了一些实验活动的要求:主题二

(一)中的 协作设计并完成实验:探究空气中二氧化碳相对含量的变化 变为 实验探究:呼出的气体中二氧化碳的相对含量与空气中二氧化碳相对含量的差异 .主题二

(四)中的 使用pH试纸测定唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸碱性 变为 使用pH试纸检验唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸碱性 , 当地农村常用化肥的鉴别 变为 常用铵态氮肥的检验 .主题四

(一)中的 设计实验推断孔雀石(或碱式碳酸铜)分解的产物 变为 设计实验证明加热碱式碳酸铜有新物质生成 , 观察硫酸铜溶液(或二氧化锰)对过氧化氢分解反应快慢的影响 变为 观察二氧化锰、硫酸铜溶液对过氧化氢分解反应的影响 . 第2题:

一、科学探究 2.发展科学探究能力 增加:能独立地或与他人合作进行实验操作;

认识收集证据的重要性. 减少:具有较强的实证意识;

能依据一定的标准对物质及其变化进行简单的分类;

在知识之间形成合理的认知结构. 3.学习基本的实验技能 增加:初步学会用酸碱指示剂、pH试纸检验溶液的酸碱性. 4.完成基础的学生实验 本部分为新增加内容,其中包括8个实验.

二、身边的化学物质 1.我们周围的空气 知道----能结合实例说明氧气、二氧化碳的主要性质和用途. 认识----知道氧气能跟许多物质发生氧化反应. 学习情景素材 增加:宇航、潜水的呼吸供氧;

氮气的用途. 2.水与常见的溶液 增加:知道溶液是由溶质、溶剂组成;

认识溶质质量分数的含义. 初步学会----能配制一定溶质质量分数的溶液. 了解----能举例说明结晶现象. 学习情景素材 增加:自来水的生产工艺;

硬水对日常生活的影响;

制取蒸馏水;

太阳能海水淡化;

食品中的乳化剂. 减少:红墨水的纸上层析;

服装干洗. 第3题实验出现的问题: ?????? 1.学生对有多种气体同时存在时,对选择检验气体试剂的方法和原则及气体检验的顺序不会综合分析、灵活解决.??? 2.对所学的知识与题中所给的信息不能很好地整合,所以猜想没有正确的思路.??? 3.学生表述实验现象时,只描述部分反应现象. ??? 4.学生不能很好地将实验装置和实验原理进行对比分析,找出其差异所在,也不能将所学实验原理灵活地运用于问题的解决中. ?实验教学薄弱的原因分析: ??? 实验教学之所以总被重视又屡屡薄弱,原因是多方面的.现分析如下: ??? 1.从目前的化学实验教学来看,比较强调和重视化学知识的传授,而且在化学实验教学中化学知识都是预知的,只需要强制性记忆.另外师生重视的是实验结果或结论(多数情况下实验教学的目的也就是验证并记住这些结论),而对实验过程的探索不够重视,至于素质教育所提倡的科学思想、科学品质、科学态度、科学方法等的培养,在实验教学中体现较少.显然,这样的实验教学不能适应实验教学目标的实现. ?????? 2.实验教研气氛不浓.在平时的教学中,教师注重的主要是化学知识及解题能力的培养和训练,而对化学实验探究的研究不够,平时的听课也只重视知识的传授与思维能力的研究,至于实验过程中出现的生成性的问题、实验经验的积累、实验的后记则往往不被重视.尤其是不关心学生实验中出现的问题,不去分析学生实验中出现问题的根本原因,不能对学生进行及时的学法指导,因而使得学生的实验探究能力相对薄弱 第四题