DOC《宁波大红鹰学院》

宁波大红鹰学院NINGBO DAHONGYING UNIVERSITY 高教改革与发展文献汇编 目录试论高校教学督导的组织建设和工作机制

1 高校内部建立教学督导机制的实践与探讨

6 英国督导质量监控体系的借鉴与思考

10 学生学习质量督导的内容及方式

16 督导与评估相结合的教学质量监控体系的研究与实践

21 完善多级联动教学督导系统 提高质量监控与教学成效

29 实施教学督导监控教学质量

33 日本高等教育质量保障体系的多样化、 多元化和一体化

36 高校内部教学质量保障与监控的历史发展及其共同特征

42 应用型本科院校教学质量监控与评估体系的探索与实践

50 构建民办高校教学质量监控体系

58 试论高校教学督导的组织建设和工作机制 张钧澄 金涛声 朱作宾 一 组织建设是高校教学督导工作开展及其成效的基本保证.

组织建设包括这样三个问题,一是正式建立校院(系)两级教学督导委员会;

二是搞好督导委员会的班子组成、 人员配备问题;

三是加强督导委员会自身建设问题.只有很好地解决这样三个问题,高校教学督导工作才能顺利展开,卓有成效. 根据宁波大学和一些兄弟院校的经验,聘请一批德高望重、学术造诣较深、 教学和教学管理经验丰富的离退休老教授、老专家组成教学督导委员会,是行之有效的办法.这些离退休的老教授、老专家,置身于名利瓜葛之外,又无繁重的教学行政事务拖累,比较超脱,能以客观公正的态度、充裕的时间和专注的精力投入教学督导工作.他们在教育战线上久经沙场,有着丰富的阅历和经验,深谙教学工作的规律,能够敏锐地发现问题,发表切合实际、令人信服的意见,从而取得广大师生的信任和支持.有一些新办院校, 本校缺乏这样的老教授、老专家,则从外校礼聘几位老教授、老专家来校担任教学督导工作, 对促进师资队伍成长、 提高教学质量也起了良好的作用.在当前高校规模空前扩大、师资严重缺乏的情况下,利用教学督导的形式,发挥一批离退休老教授、 老专家对广大青年教师的传、 帮、带作用,推进教学质量的提高,不失为一种有效利用教育人才资源的高明之举. 不断加强自身建设,也是教学督导委员组织建设不可或缺的环节.参加教学督导委员会的老教授、老专家虽然有着丰富的教学和管理经验,但形势在发展 ,仍要继续不断地了解新情况,研究新问题 ,吸取新鲜思想养料,才能与时俱进 ,做好督导工作.宁波大学教学督导委员会采取定期组织专题学习、有计划地开展相关课题研究和外出到兄弟院校求经取宝的办法加强自身建设,是切实可行的有效措施. 二 高校教学督导的体制和运作机制,目前尚处于探索阶段,存在几种不同的模式,一种为职能处室模式,即把学校督导部门定位为学校行政管理系统的一个处级单位.二为依附教务处模式,督导组的职能是配合教务处工作.三为相对独立的督导、咨询模式,即督导委员会直接对校长负责,或直属学校领导.这三种不同性质的督导机构各有利弊,不妨试行.但如若把教学督导放在教学管理的整个过程中来考察,我们认为建立一个与教学行政部门相对独立的教学督导组织系统,是比较合适的.高校的教学管理体系,由决策、执行和监督三个系统组成,三个系统只有建立既统一又分离的关系,才能使教学管理工作有效地展开,否则就可能使决策、执行、监督职能混为一体,职责不分,自己监督自己,直接影响到教学管理的效能.有的大学 将督导系统独立起来,打破自己执行,自己管理,自己监控的老窠臼 ,是符合系统论科学的.《宁波大学教学督导委员会章程》明确: 教学督导委员会是在校长领导下的教学督导和咨询组织 , 督导委员会可以对分管教学副校长、教学管理行政部门和全校教师、学生实行督导.这样的体制,可以不受教学管理职能部门的约束,独立自主地开展教学督导工作,对教学过程实行全方位的监控.这样的督导组织,在全校师生心目中是一个客观公正的形象,它可以督导教师、督导学生,理智的贯彻校方的意图;