DOC《左和右》

苹果的左边是梨,西瓜的右边是梨…… 教师抓住"西瓜在梨的左边,苹果在梨的右边"启发学生思考:为什么梨一会儿在左边,一会儿又在右边? 引导学生理解这两句话是一个意思,有了"西瓜在梨的左边",就可以反过来说"梨在西瓜的右边".同样道理,有了"苹果在梨的右边",就可以反过来说"梨在苹果的左边". 教师多抽几个学生来说. 教师指着左边的桌子,问:什么水果在最左边呢? 学生:西瓜. 教师:说说你是怎么想的? 学生:因为梨、苹果等都在西瓜的右边,所以西瓜在最左边. 教师:还可以怎么说? 学生:西瓜的右边有梨、苹果. [点评:在这个环节强调学生通过语言来表达自己的思维,把外在的认知内化为理解,并通过说一说表达出来,实现对左和右的自主探究.] 教师:请你用两句不同的话来说一说右边桌子上的三样学习用具的位置关系? 学生自由交流.教师注意抓住这样的一些信息: 书包在笔盒的右边. 书包在课本的左边. 教师:第一句话说"书包在……右边",第二句话说"书包在……左边",怎么一会儿是"左边",一会儿是"右边"呢? 学生各抒己见. 教师:小朋友们说得真好! 同一件物品,由于比较的对象不同,所产生的左、右位置关系也不同.因此,我们说物体的左、右位置关系是相对的. 教师:想一想,下面的话说得对不对呢? 书包在右边. 引导学生体会,如果说书包在笔盒的右边,是对的;

但是书包还在课本的左边,所以这句话是错的;

本句没有说清楚和谁比,是错的. 教师小结并强调:因为物体的左、右位置关系是相对的,所以我们在表述左、右位置关系的时候,一定要把话说完整,要说出谁在谁的左边,或是谁在谁的右边. 教师指着右边的桌子,问:什么学习用具在最右边呢? 学生:课本. 教师:说说你是怎么想的? 学生:因为笔盒、书包等都在课本的左边,所以课本在最右边. 教师:还可以怎么说? 学生:课本的左边有笔盒、书包. 教师小结:通过刚才的学习,我们进一步地认识了左和右,会从三种物品中选择其中两种,两两比较并说出它们的左、右位置关系,并且还理解了最左边、最右边的含义. [点评:左和右的相对性是教学的难点,这里故意设置富有思考性的问题,引发学生的认知冲突,启发学生去思考讨论,在互动交流中突破了难点.] 3.认识同桌的左和右 教师:谁能用前、后、左、右来介绍你周围的同学? 同桌两个同学先互相说一说. 集体交流汇报. [点评:用学过的知识来介绍自己周围的同学,对左和右的学习进行延伸.] 4.提问 教师:你能用左边、右边来说说这间教室的摆设吗? 教师注意引导学生描述的完整性,说出谁在谁的左边,或是谁在谁的右边. [点评:将左和右这部分知识运用到生活中,体验学习与生活的联系.]

三、夯实基础,巩固提高 1.完成课堂活动第3题 多媒体课件出示课堂活动第3题的图片. 教师:请大家拿出课前准备好的教科书第102页的图片,动手摆一摆,看看拼出来是一个什么图形? 先自己动手拼一拼,再同桌互相评一评,最后集体交流,用投影仪展示. 2.补充练习 教师:森林里来了一群小动物,瞧,都有谁呢? 多媒体课件出示:小猪、小兔、小狗、小猫、小鸡. 教师:看一看:谁在最左边,最右边的是谁呢? 多媒体课件出示: (1)从左开始数,小猫是第几个? 你是怎么数的? 从右数呢? (2)从左数,小兔是第几个? 从右数呢? (3)谁在最中间? (4)找一找:小狗的左边是谁? 右边有谁? 小兔呢? 小猫呢? 教师组织学生先在小组里互相说一说,再集体交流. 教师:今天我也为小朋友准备了一份礼物,拿出你的动物卡片. 教师:请你根据要求摆一摆.(抽其中一个学生上台来摆.) 多媒体课件出示:请你先摆小猫,然后在小猫的右边摆小狗. 教师:请你用"谁在谁的左边,谁在谁的右边"完整地说说你在桌上摆了什么. 多媒体课件出示:在小狗的右边,小猪的左边摆小鸡. 教师:你是怎么想的? 教师:请你用"谁在谁的左边,谁在谁的右边"说一句话. 多媒体课件出示:在小猫的左边摆小兔. 教师:自由地说一说在你的桌上都摆了些什么. 抽学生说一说. [点评:从学生熟悉的小动物入手,创造性地设计了这个游戏活动,让学生用所学知识解决身边的问题,进一步理解左和右位置的相对性,提高学习的兴趣.]