DOC《运用多种方式,创设教学情境（案例分析）》

1、油锅着火了.

2、楼道着火了.

3、体育老师从单杠上掉下来了,没有了呼吸,怎么办?

4、煤气泄露了,怎么办?

5、有人触电了.

6、遇上了歹徒.

7、硫化氢爆炸.

8、溺水了.

9、地震了. ?学生顿时精神振奋,根据老师设置的情境,边说边表演逃生、自救的办法.掀起了这节课的又一高潮.如第6种遇上了歹徒的情境再现时学生的表现:甲: 要是在楼道里,我就装做忘了东西,返身回楼下. 我马上问: 要是发现回不去怎么办? 乙: 我就到我熟悉的经常有人在家的人家门前,边敲门,边喊'

爸爸,我回来了'

. 丙: 要是在大街上,我就往人多、亮堂的地方走,要是碰上一个年龄合适的,我就喊他爸爸,把他吓跑. 丁: 跑到人多的地方寻求帮助,打110报警. 戊: 往警察局的方向跑. 这时候,我又及时提醒大家: 外一受到了非法侵害,怎么办? 很多学生大声喊 记住歹徒相貌,了解歹徒去向,及时拨打110报警. 案例分析: 创设课堂教学情境的方法多种多样,教师要根据学生实际,教材的不同内容等具体情况和条件灵活运用,创造出适合学生,而富有感情的教学情境,使学生在情景交融之中愉快地体验、深刻地思考、认真地践行.

一、用发生过的故事设置教学情境 政治课教材中为我们列举了一些精彩的真实故事,这些故事可以说是设置教学情境的优质素材.根据授课内容,运用换位法,让学生处于主人公的位置上,使学生感同身受,在教师设计的具体情境中体验,引发学生的思考,让学生在思考中有所体会,有所感悟,这种自我教育的效果是很明显的.如本课中,学生就是那个身处两难境地的伐木工人情境的创设,避免了空洞的说教,通过适当的提示,随着故事情节的推进,大家互相启发,彼此印证,那种自然流露的真情实感,触动了学生的内心深处,于无痕迹中,实现了对学生进行世界观、人生观、价值观的教育,从而使学生最终都能够作出正确的价值评判,知道取舍.

二、激发学生的想象力创造情境 爱因斯坦曾指出: 想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力是概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉. 因此,想象是学生掌握知识的必要前提,丰富灵活的想象力是构筑知、情、意、行的重要成份.在课堂教学中,教师要巧妙设置生动的教学情境,激发学生去想象、去创造.如若在教师的引导下,让学生运用丰富的想象,自创多彩的教学情境,教育教学效果可谓事半功倍,因为这样不但丰富、提高学生的想象力,而且在自设的情境中,更能激发学生的学习热情,更能对事件本身有深刻的感悟.如学生自设、自画的威胁生命的魔鬼,由于是学生自己设计的魔鬼,他们乐于参与,积极寻求战胜魔鬼的方法,并且,有足够的信心和勇气,相信自己能够战胜它.那种可贵的坚强意志,悄悄地潜入了他们的心扉,达到了知情意行的融合. 教师努力设置各种情境,激发学生去想象,让学生的在自我的丰富想象中,自己创设情境,从而去体验、感悟.这是一种更高境界的课堂教学艺术.

三、通过表演、模拟等活动创设教学情境 在课堂教学中,教师有目的的让学生通过表演、模拟等活动创设情境,在活跃课堂气氛的同时,也令学生在参与或观看的体验中悟出道理、掌握方法. 九种教学情境的设计,是教师根据学生心理特点和教材内容,设计的九种表演、模拟活动,这些教学情境的创设,不但满足了初一学生爱动好玩的心理,使其产生一种愉快的学习氛围.而且让学生在轻松的活动中,了解、掌握了求生的具体办法.学生通过这样的教学情境,不但增长了知识,发展了语言表达能力,提高了他们的观察、记忆、注意和独立思考等多种能力,而且不断地挖掘学生的学习潜力,使学生通过亲自参与或观看多种多样的活动,在具体的情境中真切的体验,掌握了知,培养了能,提高了意,导正了行.实现了思想品德课的最终目的. 领导评语:这篇案例是我们课题组的核心成员撰写的,案例通篇没有提教育创新,没有提培养学生的创新能力,但我们细细品味,字字句句渗透的都是教者的创新意识及由教者的创新引发的学生创新.首先,用发生过的故事设置教学情境,让学生在原有的情境中体验故事主人公的感受,就是一种创新,其次,激发学生的想象力创造情境,其创新性就体在:在教师的引导下,学生能够运用丰富的想象,自创多彩的教学情境.再次,学生的模拟、表演也是一种创新. ? ........